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中职班主任德育工作的困境与对策分析周云

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：周云

[导读] 中职教育是整个教育阶段当中的重要组成环节，在对中职学生开展教育的过程中，班主任承担着重要的职责。在教育学生的过程中，要注重“管育并重”，通过教育和管理的方式，帮助学生不断提升道德素质和核心素养，培育学生的综合能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础，这就对中职班主任提出了更高的挑战。

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摘要：中职教育是整个教育阶段当中的重要组成环节，在对中职学生开展教育的过程中，班主任承担着重要的职责。在教育学生的过程中，要注重“管育并重”，通过教育和管理的方式，帮助学生不断提升道德素质和核心素养，培育学生的综合能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础，这就对中职班主任提出了更高的挑战。
关键词：中职班主任；德育工作；困境；对策
        引言
        当前，中职学校的德育工作面临一些比较突出的问题。要想提高德育工作的实效性，增加德育工作的感染力，班主任就要更新教育观念，探索更加高效的教育模式。实践证明，“管育并重”模式是一种比较适合中职学校的德育模式，能够推动中职学生健康发展，有效促进中职学生道德水平的提高。
        一、中职班主任德育教育中常见问题
        虽然素质教育在中职学校中也受到很大的关注，但就目前中职学校实际的教学过程中，很大一部分并没有做到真正的重视开展德育教育工作，对于教学的重点一般还是放在了文化课以及专业技能的培训上面，班主任在教学过程中的德育教育所占的比重比较低。在实际的教学过程中班主任德育教育过于的强调理论知识点的讲授，过于注重形式化东西，而在德育教育中缺少了与实际的联系，使得学生们提高不了学习德育教育的兴趣，非常的影响班主任德育教育工作的有效性。另外，在班主任德育教育工作的开展中，因为各种客观因素，导致班主任对德育教育工作的教学目标定性不清楚，比较地模糊，这样的状况严重地影响了班主任德育教育工作的有效开展。随着社会的不断发展，中职学校班主任在开展德育教育工作时，为了能有效地提高德育教育工作的教学质量，会充分地利用现代信息技术的优势，来辅助德育教育工作的开展，然而很多中职学生对于互联网充满依赖，甚至于迷恋，这种现象对于中职学生的心理健康以及身体健康的影响非常大，如果班主任不能综合地分析解决其中存在的问题，势必会影响德育教育的工作效率，从而影响到中职学生的德育思想素养。
        二、中职班主任德育工作的具体策略
        （一）以生为本，明确德育内涵
        中职班主任要提升德育工作能力就需要和学生畅谈，充分尊重以生为本，为提升德育能力提供前提条件。为此，中职班主任可以在班会课上开展以“你说、我说、大家说，我们一起说德育”的主题活动，让每一位学生都参与其中。讨论的话题主要包含两个方面：一是关于德育的内涵，二是关于身边的德育。在活动中，教师可以引导学生进行分组讨论，可以按照同质分组的原则，也可以按照异质分组的原则进行讨论。讨论分为两个环节，第一个环节为德育的内涵，学生在经过一定的时间讨论以后进入汇报流程。在这个过程中，教师需要尽可能地让学生自由发言，说出心中关于德育的内涵理解。在这一环节，教师暂时不做过多参与，也暂时不做内涵总结，然后进入第二个环节，让学生讨论身边的德育，按照上一个环节的分组方式，在讨论之后，每个组的学生推荐代表进行小组意见的汇总发言。在班会课即将结束时，教师和学生一起就德育内涵、身边的德育等进行共同商议，然后对德育的内涵进行明确。从实际情况来看，德育的内涵是非常丰富的，但也是比较抽象的，所以对很多学生来说，要完全充分识记和理解德育的内涵是一件比较困难的事情，针对这种情况教师需要在充分明确德育内涵的基础上制定以生为本的引导措施，让学生逐渐成为具有极高修养的人，同时也能够让更多的学生讨论明确德育内涵，这不仅能够促使学生加深关于德育内涵的理解，还能够让学生将德育内涵与实际生活相互结合，为中职班主任德育工作提供更加有效的方案措施。
        （二）、明察秋毫，发现德育问题
        从目前情况来看，中职班主任要提升德育工作能力，关键在于发现德育问题，采取有效措施。例如，在一次对“身边的德育”讨论的活动中，教师将讨论的流程安排以后便在旁边当起了聆听者。学生讨论得热火朝天，大家都纷纷诉说自己身边那些典型的德育事件。教师一边聆听，一边做课堂日志，随后，在汇报的环节，教师认真听取每一位代表的陈述，并不对他们的观点进行评述，只是将典型的观点、问题等进行比较详细记录，课堂结束以后，教师针对课堂中的反映进行了分析，发现当前学生对德育的认识仍然比较浅薄，对生活中的一些常见，我们常常要涉及的德育视而不见，这就说明当前中职德育还存在许多需要解决的问题，需要教师在引导中有所侧重。

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聆听是中职班主任德育工作能力得到提升的基本前提，实践证明，只有聆听才能发现问题，只有发现问题才能找到解决措施，才能让对话德育实现“暖人心，育童真”的作用。
        （三）以学生为中心强化交流
        中职学生都具有独立意识，具有自己独特的思维方式和情感表达方式。这就需要班主任尊重学生的主体地位，尊重学生的个性，通过各种方式深入了解学生，尽可能与学生和谐相处，与学生形成情感共鸣，更好地帮助学生解决学习生活中的问题。要以学生为中心，从学生的角度出发开展德育工作，尽可能提升学生的学习兴趣，增强学生的道德意识。在与学生的交流过程中，要注重方法的选择，注重沟通时的语气和态度，以有效的方式激励学生，感化学生。社会上有些人对中职学生存有一定的偏见，学生也会因为外界的干扰而受到影响，这对学生的自信心是一个较为严重的打击，导致部分学生丧失学习兴趣和前进动力，甚至个别学生会采取一些极端行为来发泄情绪。作为中职学校班主任，要注重与学生的交流，了解学生复杂的心理活动，关注学生感兴趣的话题并进行适当的引导，促使学生形成积极的思维方式，树立正确的世界观、人生观和价值观。
        （四）班主任提升自身德育思想水平
        为了中职学校班主任德育教育工作的有效开展，班主任就需要不断地提升和完善自己的德育思想水平，通过现代化信息技术来学习了解最先进最前沿的德育知识以及教育动态，创新德育教育方式，提升班主任德育教育的工作效率，从而帮助中职学生们提升德育思想水平。例如：中职班主任可以定期地组织参加德育思想培训以及考核，认真切实地提升班主任德育教育的工作水平，利用培训，促进班主任提高自身的教育素养以及专业能力，便于班主任以高度的责任心来开展学生们的德育教育工作，帮助中职学生们树立正确的思想品质。
        （五）开展实践活动
        当前中职教育的主要目标是帮助学生实现就业，为社会培养出更多更优秀的人才，所以在实际的教育过程中，就应当将培养学生的综合素质作为主要教育目标，将职业教育与班主任的管理工作结合在一起，帮助学生掌握做人做事的方法和思想。“管育并重”的德育教育模式，能够对学生的思想进行引导，让学生在学习中获得更多的经验和能力，让学生的知识视野得到拓宽，在以后的学习和工作中，也能更好地融入进去，为社会做出自己的贡献。所以，结合中职院校的特性，站在职业培养的角度上，开展多样化的实践活动，为学生积累更多的经验，也能推动班主任管理工作的有效开展。在实践活动当中，班主任能够发现学生的缺陷和优点，在开展管理和教育的过程中，也能更有针对性，为班主任管理工作的开展提供新思路。例如，结合学生的专业特性，我们可以带领学生进行一些竞赛活动，比如专业小能手、校园知识竞赛等等，让学生积极地参与到各式各样的活动当中，在实践活动中帮助学生展示自我，发现每一位学生的优点和专长，让学生在学习过程中提升自身的自豪感，教师的管理效率也会更高。通过多样化的实践活动，将德育教育和班级管理互相融合，为学生的学习和发展保驾护航。
       （六）给予中职学生尊重与关爱
        班主任要从朋友的角度与学生展开对话，从学生的具体心理需求出发提供帮助，让学生感受到爱与尊重，使学生心里感到温暖，这样才能更好地提升德育工作效果，促使学生形成良好的道德素养。要善于发现学生身上的闪光点，经常对学生进行鼓励。当发现学生身上的缺陷时，要积极引导，帮助学生改正。要深入了解每个学生的具体情况，尊重学生之间的差异，采取针对性措施，为相应的学生制定符合其发展轨迹的教育策略，增强学生的斗志。
        结束语
        总之，在管理学生的过程中，要满足学生的实际需求，利用制度、人本和实践活动的方式，积极转变自身的教育管理理念，对学生做出正向的引导，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献
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