初中历史教学中故事运用有效性研究顾林银--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中历史教学中故事运用有效性研究顾林银

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：顾林银

[导读] 历史故事作为人类社会发展历程的产物，通过对过去发生的事件或人物的讲述，描述了某个社会的文化形态。讲述历史故事是历史教学的有机组成部分，对学生理解历史进程及事件发生背景起着重要作用。而在实际的课堂教学中历史故事的价值并没有得到充分体现。

云南省昭通市雄镇县林口中学顾林银 657204

摘要：历史故事作为人类社会发展历程的产物，通过对过去发生的事件或人物的讲述，描述了某个社会的文化形态。讲述历史故事是历史教学的有机组成部分，对学生理解历史进程及事件发生背景起着重要作用。而在实际的课堂教学中历史故事的价值并没有得到充分体现。
关键词：初中历史；故事运用；有效探究
        引言
        在初中历史这一学科中，受到历史学科特点的制约，历史课堂氛围沉闷，学生学习兴趣低下，无法积极主动地参与到课堂中。面对这一现状，如何激发学生的历史学习兴趣，提升学生的课堂参与度，使得枯燥的历史知识变得更加有趣，已经成为一线历史教师研究的重点。
        一、用故事激发学生兴趣，实现新课有效导入
        课堂教学的导入作为教学活动的开始环节，对整节课堂教学活动起着重要作用。初中历史教师在这个环节的教学活动中，可以用一个有悬念的小故事成功吸引学生的注意力，引发学生探究问题真相的欲望，从而把学生有效带入新课教学活动中。教师在选择导入新课所用的悬念故事内容时，要遵循两个原则。其一，故事内容与新课内容高度相关。如果教师选择的故事内容与新课内容关联度不高，在从讲故事环节转入新课教学活动时，极易出现两者衔接生硬的现象，让学生产生教师在强行转入课堂教学活动的心理感觉，无法在不知不觉间有效导入新课内容。其二，故事内容要合情合理。如果教师为制造悬念而故意选用一些如哗众取宠、夸大其词、不符合学生认知特点的故事，看似课堂气氛热闹，其在实质上却违背了历史课堂教学的真正意义，无法达到在历史课堂教学中“寓育人于教学中”的目的，不利于学生健康成长及提升综合素质，教学效果将适得其反。
        二、讲故事要选择恰当的时机
        一节课大约是四十五分钟，学生很难保持长时间的专注，往往课程进行到一半的时候，学生的学习状态就开始下滑，精神状态也出现游离于课堂之外的状况，这时便是教师讲故事的最好时机，通过讲故事可以让这一部分精神涣散的学生重新集中注意力，不仅如此，还可以让教师和学生适当休息，古人云“宽严相济”，讲的正是这个道理，如果说全程都保持高压、高速的教学节奏，那么不仅学生难以承受，就连教师本身也会感到疲惫不堪，借助讲故事可以给教师和学生调整自己的缓冲时间。除了在学生精神涣散时讲授故事以外，如果学生学习状态火热，对于教师的问题反馈非常及时甚至渴望获取更多知识的时候，教师也可以适当地讲授几个历史的小故事，一方面可以满足学生获取知识的强烈愿望，另一方面也可以活跃课堂气氛，让其不至于过分紧张。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

然而也需要注意的是，部分教师在实际应用当中尝到了历史故事讲授的甜头，便忘记了原则，没有考虑讲授故事的节奏和频率，甚至于每节课上都要讲多个故事，不仅占用了过多的教学时间，也会让学生对课程专业性产生质疑，除此以外还会让学生对故事产生依赖和挑剔心理，如果这节课教师没能准备故事或者准备的故事不够多，那么学生的精神状态的涣散就会比以往来得更快更严重，而教师为了迎合学生不得不花费大量的精力准备故事的素材，久而久之形成了恶性循环。因此，教师讲授历史故事应当点到为止，不必过多依赖故事的作用，而是将其作为教学内容的辅助，绝对不可以喧宾夺主。
        三、历史故事引发思考
        在初中历史课堂教学中，历史课堂基本上为45分钟。而受到初中阶段学生生理和心理特点的制约，在传统的课堂教学模式下，学生很难自始至终都保持高度集中的注意力，难以始终充满热情。例如，在教学“内战爆发”的过程中，教师就选择解放战争中的“刘伯承拄拐”的故事融入课堂教学中，借助历史故事丰富课堂教学内容，调节历史课堂的氛围，并调动学生的学习热情。同时，历史故事的引入，还在很大程度上扩大了学生的知识面，引发学生进行思考等，最终实现高效历史课堂的构建。需要说明的是，在教学过程中融入历史故事的时候，必须注重故事内容与课程教学内容之间的密切结合，并把握好应用分寸，一定不能占用太多的教学时间，以免影响教学进度，无法完成既定的教学目标。
        四、历史故事结尾
        在传统历史课堂教学中，教师在进行结尾的时候，基本上都是以回顾知识点的方式进行，但效果不佳。基于此，教师在进行结尾的时候，就可以选择历史故事的方式，设置悬念，使得学生在历史故事的帮助下，获得更多的新鲜感，并在历史故事的引导下，对所学的内容进行思考，最终提升历史课堂教学的有效性。以“第二次世界大战”教学为例，教师在结尾的部分，就借助多媒体的形式，将“德国中央集团军组建与瓦解”的历史故事展示在学生面前。让学生感受二战时期德国中央集团军群的发展壮大与溃退、瓦解，通过德国中央集团军群的兴衰体会二战的整个过程。如此一来，不仅强化了学生对历史知识的理解，也促使学生在分析问题的过程中，促进了多种能力的发展。
        结束语
        历史的发展从来都不是偶然的，每一个历史事件的发生都是环环相扣、紧密联系的，学生如果能够深入其中，便可以体会到历史学习的乐趣所在。作为教师应当主动在实际教学中引入更多的教学方法，帮助学生加深理解，激发兴趣。
参考文献
[1]李小康.历史故事在初中历史教学中的应用[J].华夏教师,2019(33):37.
[2]褚夫梅.历史故事在初中历史课堂中的应用探究[C].教育部基础教育课程改革研究心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:306.
[3]白红梅.历史故事在初中历史教学中的运用[N].发展导报,2018-07-06(017).