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新课改背景下的小学语文识字与写字教学方法研究

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：刘贤芳

[导读] 小学语文教师要注重挖掘语文知识价值和内容，积极引导学生寻找语文课文中内在规律，借助语文课文内容分析，使学生学会写字，掌握具体内容，进而可以熟练掌握写字技巧。在实际课堂教学中，教师要针对语文知识具体分析，从而让学生学会书写生字，懂得如何练习生字。

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摘要：小学语文教师要注重挖掘语文知识价值和内容，积极引导学生寻找语文课文中内在规律，借助语文课文内容分析，使学生学会写字，掌握具体内容，进而可以熟练掌握写字技巧。在实际课堂教学中，教师要针对语文知识具体分析，从而让学生学会书写生字，懂得如何练习生字。因此，要注重挖掘课文知识，使用文字素材深度训练，从不同途径中收集写作素材，做好课外活动延伸工作，掌握更多汉字知识内容，提升学生阅读知识，提升写作能力。
关键词：新课改；小学语文；识字写字；教学方法
        引言
        每一个汉字都蕴含着智慧，都有一个独特的故事，识字、写字对阅读、文体写作教学的开展起奠基作用，对今后学生的生活十分重要。不仅让学生有逻辑思维，还要培养创新型思维。教师应树立基础的教学观念，教学时从汉字本身的意义和情感出发，用互动方法代替提问，让学生在轻松快乐的课堂环境中主动学习汉字。及时关注学生的兴趣和情感，开拓学生的思维。
        一、小学识字写字教学现状
        现在教师、家长和学生并未意识到识字写字教学价值，对于低年级学生来说，提升学生识字写字能力非常重要，在这一阶段小学语文教师要高度重视写作能力的提升，从根本上提升学生写作素养。不过小学语文识字和写字并未充分引起学生注意，语文教师普遍认为，识字写字是语文学习的必备内容，很多教师对其不够重视，受到此种观点影响，实际教学中出现各种问题。教师对于学生综合能力提升和识字重要性认知不强，在课堂上对于学生写字姿势和笔顺要求不够具体，没有进行充分引导和研究，对于学生写作习惯的养成不利。小学语文教师在实际工作期间并未将识字和写字内容结合起来。从小学教师具体情况分析，教师工作之中对于识字知识重视程度比较深，忽略了学生基础知识培养能力，在教学中并未将两者结合起来，使得学生写字意识不佳，课堂上缺少实践性，知识掌握不足，不利于学生综合能力提升，同时使得语文教学效果不佳。
        二、小学语文识字与写字的教学方法
        （一）由简入繁，由慢到快
        在学习中国汉字的过程中，从简单开始，慢慢地变复杂是一个有效的教学方式。教师在进行小学一年级上册常用笔画名称表的教学时先教学生学会简单的笔画：横、竖、点、撇、捺，在教学过程中使用例字时，要遵循简单易认的原则，像是横，可以选用“王”字，竖可以选用“巾”字。在学生了解了笔画后，教师进入到“教材识字加油站”环节的教学，让学生知道笔画是有先后顺序的，不能颠倒，写字时要先横后竖、从左到右。在组词的环节中，教师要根据学生的认识范围组一些简单的词，这些词一定是之前学生们学习过的，让学生在学习新知识的同时巩固了记忆。在学习的同时，让学生充分利用日常的书写，牢牢掌握该笔画、笔顺、词语。

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        （二）采用小组合作讨论的方法
        在课堂教学中，教师可以根据学生的交往、在课堂中的活跃度进行合理分组，分组时合理搭配能够很好地提高课堂效率，并且能够很好地激发学生的竞争意识，尤其适用于提问与背诵。在一年级语文上册汉语拼音“a”“o”“e”的教学中，教师先拿出事先准备好的卡片，让学生基本认识这几个拼音，教师范读并采用举例的方法让学生发出正确的读音，然后让学生在组内自由练习、相互讨论，并表示读得最好的学生有小红花奖励，在其练习的过程中，教师来回走动，及时矫正学生不正确的读音。在提问环节中，教师可以先让学生练习“a”“o”“e”这三个韵母的发音，然后随机抽取学生来读，在每个学生读出来后，教师都应做出相应的言语奖励。在课堂最后，教师与学生一同选出读得最好的小组，并给予小红花奖励。这样不仅让学习能力较强的学生学会读音，也会对其他学生产生积极影响，营造组内相互帮助、组外互相竞争的良好学习氛围，共同争取小组利益，提高了学生的合作交往能力，提高学习效率。
        （三）多多讲述趣味故事
        在日常语文识字写字教学过程中，教师要通过多种途径收集一些趣味性故事内容，将故事内容讲述给学生听，在报刊、图书和网络上有效寻找，比如：“办”对“为”说，你的眼睛怎么是这样的呢；“庄”对“压”说，一点也不要错，错了则无法翻身；“广”对“厂”说，站的高能够看得远；“鸟”对“乌”说，你没有眼睛是不是眼前一片漆黑啊？通过各种的形式感受不同文字之间存在的关系以及区别，阐述不同字义，能提升汉字趣味性，提升学生对汉字知识的了解和掌握。
        （四）有效练习写字
        学生识字写字主要目的在于灵活应用，通过多元化联系加深对基础知识的掌握程度。教师要在教学中引导学生对基础知识进行训练，为其提供多元化知识内容，激发学生学习兴趣。在认识生字过程中，教师要有针对性地设计教学内容，使教学内容落实到位，课后做好复习巩固工作，引导学生有效练习，做好词语搭配工作。教师还要有针对性地讲述作业内容，以讲故事和唱歌形式深度分析，增强记忆能力，激发学生学习兴趣，进而使其主动参与到学习中。
        结束语
        总之，教师需要结合当下的教学实际，抓住重点来实施教学，培养学生自主学习能力，同时运用有效的教学方法，促使学生学会举一反三，亲身示范及时反馈，来为学生的识字与写字教学提供助力，引导学生掌握多样化的识写方法，构建起有效的教学课堂，收获良好的教学效果！
参考文献
[1]陆晓倩.浅议利用信息技术优化小学语文识字写字教学[J].才智,2019(29):154.
[2]杨瑶.小学语文中年级识字写字教学研究[D].苏州大学,2018.
[3]周兴玫.小学一年级语文识字写字教学方法浅议[C]..教育理论研究（第三辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:98.