湖北省襄阳市樊城区高级中学 王南哲
摘要：我国新课改的逐渐推进，传统的教学理念和教学模式也受到了不同程度的冲击，一线教师为了应对这种情况也在积极的进行教学模式的创新与探索，实行更加积极地教学模式，着力于对在校学生的本学科综合核心能力素养的持续培养与不断提升。本文主要旨在深入论述如何在我国高中物理学科课程的改革教学当中有效培养广大学生的物理学科综合核心知识素养,探究各种相关的物理教学改革对策。
关键词:高中物理;学科核心素养;概述;教学措施
在我国高中小学阶段中,物理化学是一门比较重要的物理学科,不仅仅是体现在中学理科和中高考以及理科会考当中,更主要的特点是通过对高中物理知识进行综合学习,能够很好的充分锻炼高中学生的逻辑思维表达能力、独立逻辑思考思维能力和对复杂问题的综合解决分析能力,但是物理学习上的难度也是相对来说较大[1]。这样就很容易导致学生对物理学科产生厌烦心理,失去学习兴趣。但是学习难度相对来说较大[1]。这样就很容易导致学生对物理学科产生厌烦心理,失去学习兴趣。因此,教师学校应当及时探索转变学科教学方式理念,运用更加新颖的学科教学模式,提升广大学生在高中物理相关学科学习中的综合核心知识素养,增强学科教学质量。
1.高中物理学科核心素养概述
高中物理的主要核心素养就在于如何在学科当中将核心素养具体的展现出来。核心素养就是指在学科学习当中学生应具备的相关能力,这些能力的培养是学生在接受教育的过程当中非常重要的一个内容,影响着学生的将来的发展[2]。即使学生已经完成了相关的学业学习,学生也可以凭借自身的核心素养进行更进一步的学习。这样看来,核心素养的培养其实也推动着学生进行终身学习。
在普通高中物理这个学科的综合学习当中,学生理论核心知识素养的综合培养主要目的是对培养学生的理论研究创新能力、实验操作能力、思维能力以及良好的社会科学态度等等进行综合培养。这些方面的重点提升能够更加有效地促进学生在高中物理学习当中形成良好的学科素养,提升教学质量。
2.高中物理学科培养核心技术素养的课程教学改革措施
2.1培养引导学生如何形成正确的物理学认识观念
学生对物理学有一个正确认知是促进学生物理核心素养形成的基础条件,只有明确了有关认知,学生才能更好地进一步进行学习。这就需要教师在进行教学当中,有意识地引导学生对物理形成正确的认知观念。这些认知观念为学生对物理学科的后续学习提供了更深的学习动力和学习兴趣,促进学生积极进行物理学习[3]。为了能够更好地让学生形成明确的物理认知,教师在日常的教学活动当中就需要有意识地对学生进行引导。比如在进行《记录物体的运动信息》这一节课程的教学时,教师就可以让学生结合教材内容,独立自主的进行所学知识的探索。学生通过对教材进行独立学习,能够更好地引起学生的学习积极性,通过在物理课堂中融入实践的教学方式,能够更好地提升学生的参与程度,引导学生在物理学习的过程当中重视物理学习、培养学生对物理形成正确的认知观念。
2.2培养学生的实验探究能力
物理这个学科的很多基础知识都是非常抽象的,如果想要让学生能够更加直观的通过认识了解到接下来学习到的这些知识，就非常需要学生借助各种物理动手实验的操作方式,学生通过自己动手实验操作学生能对所学的各个物理学科知识点的印象有所加深。另外,学生通过课堂进行实际的物理操作后还能够发现自己在实际学习物理过程中的问题,有助于不断锻炼学生对实际问题的主动发现分析能力、提出问题能力以及学生利用实验活动进行问题解决的反应能力,这种通过实验活动引导广大学生积极进行实际学习的教育方式，能够有效提升课堂教学工作质量。
教师在日常的课堂教学当中有意识的对学生进行引导,培养学生在物理学科的日常学习当中形成敢于对问题本身进行大胆推测的勇气,同时能够培养广大学生能够形成通过自己动手实践或者操作工具进行物理验证的良好习惯,这种借助其他实验工具来主动进行物理猜想或者验证的良好习惯，必然能够帮助学生在物理学科的学习当中取得更大进步,有效率提升学生的学科综合素养。以《物体运动的速度》一节课为例,教师就可以引导学生利用尺子、橡皮、本子等物体进行实验,对比橡皮从不同事物上落下的速度,通过更加真实的实验活动,让学生在实验中逐渐形成重视实验的意识,加强学生的实验动手能力。
2.3培养学生科学的思维
学生在进行物理学科的学习时,具有更加科学的思维能够有效帮助学生认识事物内在的联系和本质规律,并且对于学生进行问题的解决也有一定的帮助。教师在日常的生活教学当中可以有意识地将科学思维融入到教学当中,逐步的对学生思维进行培养。教师在组织进行实际课堂教学的工作时候,可以适当鼓励优秀学生从一种多角度、多层次的角度进行教学问题的探究分析,不管学生的问题分析方法是否正确都教师应当对优秀学生自己进行适当的表扬鼓励,引导促使学生逐步形成自我摸索探究所学知识的创新意识。
2.4培养学生形成良好的科学态度和责任
学生在学习过程当中形成的态度和责任是可以影响学生一生的,学生在课堂中学到的知识随时可能会忘记,但是这种态度和责任感不会消失。教师在进行教学时,积极引导学生对事物本质进行探索的同时应当鼓励学生对科学使用持有敬畏心和应有的责任感,甚至可以引导学生更深层次的延伸,比如在接人待事时的态度、对他人的责任感等。这种角度来说,培养学生形成良好的科学态度与责任感不仅能够影响学生在物理方面的学习,还能够影响学生的日后发展。
3结语
总而言之,学生的物理学习是一个长期的过程,教师在进行物理学科的教学时需要对学生学科素养的形成进行有意识的培养与提升。物理学科的学科素养的形成不仅能够有效地提升学生在物理学科中的学习质量,对学生日后的发展也有一定的影响。教师还可以有意识将学生物理学科的核心素养向整个人发展的方向引导,有效促进学生的全面发展。
参考文献:
[1]魏明,田宇青,刘高福,等.基于高中物理教学核心知识素养的中学高中物理课在实验教学中的表现性能力评价主题研究——以高中探究地球加速度与角动力、质量的相互关系而作为主题例[j].中学物理,2018(1).2018(1).
[2]黄洁,张玮.2011年基于学生核心数学素养的中国高中物理学科教学课程设计案例研究——以"牛顿第三定律"为其范例[j].中国物理教学之友,2017(5).2017(5).
[3]谢进旺.基于物理学科教育核心知识素养的普通高中物理体育教学课程研究[j].福建物理教育教学研究,2017(5)2017(5)