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合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究肖德友

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：肖德友

[导读] 良好的语文能力是社会交际所必须掌握的技能，也是学习其他学科所必须掌握的前提技能。阅读能力作为一项基本能力，更应被广大教师所重视。随着素质教育的推行，小学语文教学也应改变过往传统的教学模式，采用新的教学策略。合作学习作为一种新兴的教学方法，能够适应小学生的学习特点，教师应充分利用合作学习的优势，培养学生团队协作能力的同时，能够使语文阅读教学更加高效。

重庆市南川区北固小学校肖德友 408400

摘要：良好的语文能力是社会交际所必须掌握的技能，也是学习其他学科所必须掌握的前提技能。阅读能力作为一项基本能力，更应被广大教师所重视。随着素质教育的推行，小学语文教学也应改变过往传统的教学模式，采用新的教学策略。合作学习作为一种新兴的教学方法，能够适应小学生的学习特点，教师应充分利用合作学习的优势，培养学生团队协作能力的同时，能够使语文阅读教学更加高效。
关键词：合作学习；小学语文；应用研究
        阅读教学是小学语文教学中最重要的环节之一，传统的阅读教学模式已经不再能满足当前新时代下的教学要求，合作学习不仅能够更加有效地提升课堂效率，还能改变传统教学模式枯燥乏味的气氛，吸引学生的学习兴趣。
        1.合作学习的优势
        传统的小学语文阅读教学，通常是教师一人在讲台上滔滔不绝的讲授，学生坐在被动听讲，课堂气氛压抑，缺乏活力，教学方法缺乏趣味性，小学生被动地接受教师所灌输的内容，不仅不会产生深刻的记忆，阅读过程也只是流于形式，缺乏自身对阅读内容的想法，即使有了其他看法，也会被扼杀在摇篮里，严重影响小学生的阅读学习质量。教师在教学中过度地干涉学生的阅读，会打压学生的积极性和自觉性，甚至对课堂产生厌恶感。合作学习以其以学生为主体的学习模式，充分适应小学生的天性和特点，让学生在合作学习中相互交流，进行思想碰撞，共同完成学习目标，充分调动每位学生的阅读和学习兴趣，尽情发挥自己的想象力，让学生自主思考，教师不再强迫学生用同一种思路去回答问题，使学生能够更加自主和有热情参与到学习活动中去。合作学习可以有效地克服传统教学的各种弊端，使学生的心智特点与教师教学内容的建设相互关联，增进课堂趣味性，形成了轻松的课堂氛围，让学生们互相帮助、共同提高，教师只起引导和修正的作用，培养学生的文本分析能力，更好地理解文章的核心内涵，阅读能力得到充分有效的提高。
        2.合作学习在阅读教学中的应用方法
        2.1科学对学生分组
        合作学习中，科学地将学生分成各个小组能够保证教学模式的良好运行，教师不应简单粗暴地让学生根据座位组合，而应从每一位学生的学习特点、兴趣爱好和实际阅读水平入手，在对所有学生了解的基础上，将兴趣爱好相似的学生分到一组，将性格活泼和偏内向的学生分到一组，将后进生适当地与学习成绩较好的学生分配到一组，让学生在小组学习的过程中能够相互促进和提高，外向和能力较强的同学可以在小组中起到良好的带动和引领作用。有共同的爱好可以让小组学生之间的联系更加紧密，学习水平的互补可以让学生们相互促进。教师可在分组时引导学生自行分配学习任务，尊重学生主体性，培养学生的合作能力和实践能力。教师可以让每个小组推选出一名组长，负责对平时小组的学习情况和讨论结果进行总结和汇报，保证合作学习健康有序地进行。
        2.2根据教材，科学地设计学习目标
        在新课改推行以来，教师们更应注重引导式教学，让学生自主地发现问题和解决问题，学会自己根据学习目标来查找资料和学习教材。

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但大多数受传统观念影响的教师对学生的特点和性格并不在意，仍然采取自己提问、学生回答的方式进行教学，严重影响了学生发散思维和思考能力的形成，使课堂缺乏互动性，教学效率低下。教师应充分利用合作教学的优势，以教材内容为基础，科学地设计学习目标，让学生们根据问题去自行阅读和寻找答案，而不是在学生阅读结束后，给出问题的同时马上就讲解了答案，学生不仅没有独立思考的过程，对教师的讲解也缺乏深刻的印象，而让学生自己去解决问题，可以让学生的思维运转起来，从个人的情感出发，去探讨文章内容，使学生能够充满动力，促进阅读质量的提高。
        例如学习《手术台就是阵地》这篇课文时，教师在学生阅读课文之前，先给学生们提出几个思考问题：“这篇课文主要讲述了什么事件？”“我们通过课文能感受到白求恩具有什么样的精神？”“文章主要想给我们传达什么样的中心思想？”“文章运用了几种修辞手法来表现故事内容？”让学生们带着这些问题去阅读文章，并进行小组讨论，让学生们有目的和针对性地去阅读，培养学生的总结能力和思想深度，也能让学生对课文所表达的中心思想有更加深刻的了解，在学习课文结束后，还可以对学生们进行爱国思想教育，培养学生们正确的三观，让学生们明白“为中华之崛起而读书”的深刻意义。
        2.3组织学生们定期自我评价和总结
        在阅读教学中，教学评价是一项十分重要的内容，定期进行合理有效的评价能够让教师更加了解学生目前的学习状态和水平，学生之间的互评也能让学生们了解到自己目前的亟待提高的缺陷，保证学生今后的学习质量，为学生指引努力的方向。合作学习的教学模式对于评价机制的实施有着很大的优势，教师可以先组织学生们进行小组内的互评，再进行组间互评，使教学模式更加民主，增进同学之间的感情。教师再根据自己平时课堂上对学生的观察，对各个小组提出自己的评价，也给予学生足够的鼓励，促进学生自信心的培养。让学生们根据评价中的不足之处，讨论解决的办法，促进学生总结能力的提高，培养学生的综合素质。
        2.4提高教师自身素质
        教师是课堂的引领者和倡导者，只有教师提高自身的水平，才能保证小学阅读课堂的效率得到提高。教师应充分解读新课改的要求，不断学习提高自身素质，加强对合作学习的理解，促使教学模式更好地运转。细心观察学生在合作学习中出现的问题，根据学生的学习状态和特点及时调整教学模式和方法，充分发挥自己的引导功能，促进学生的学习效率提升。同时，充分利用信息技术，观看合作教学的优秀案例。在课堂上，运用多媒体技术，为学生展现课堂内容相关的视频和图片等，让学生对所学习的内容有更加直观和深刻的印象和了解，同时也可以对课堂内容进行拓展。学校也定期组织教师之间的交流会，让教师们互相交换教学心得，讨论教学过程中经常遇到的问题并商讨出解决办法。多与学生进行交流沟通，确保合作学习的有效运行。
        结束语：
        小学语文教师应积极探索创新的教学模式，科学设计教学目标，尊重学生主体性，结合教材内容和多种元素增加课堂趣味性，科学合理地运用合作教学模式，保证学生发挥自身个性，锻炼思维的运用能力，鼓励学生自主思考，培养学生的阅读积极性和多方面能力。促使学生健康全面的发展。
参考文献：
[1]高泉山.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].科技资讯，2020，第18卷（7):142,144.
[2]刘浩.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].中华活页文选（教师版）,2020,(4):5-6.