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游戏化教学在小学信息技术课堂教学中的应用策略

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：祝宏霞

[导读] 课程游戏化是近年来教学改革的重点，同时也是教师教学尝试的难点。如何更好地适应学生身心健康发展的客观规律，如何去衡量课程游戏化的标准，开发出适当的教学游戏，这需要切实结合实际情况进行探索。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对游戏化教学在小学信息技术课堂教学中的应用策略提出了一些建议，仅供参考。

贵州省安顺市镇宁布衣族苗族自治县革利乡中心学校祝宏霞 561000

摘要：课程游戏化是近年来教学改革的重点，同时也是教师教学尝试的难点。如何更好地适应学生身心健康发展的客观规律，如何去衡量课程游戏化的标准，开发出适当的教学游戏，这需要切实结合实际情况进行探索。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对游戏化教学在小学信息技术课堂教学中的应用策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：游戏化教学;小学信息技术;应用
        引言
游戏化教学模式是指在课堂教学环节，教师将游戏和课程相结合，发挥出游戏的趣味性作用，提升学生对信息技术的学习兴趣，使其在游戏的过程中掌握信息技术知识。若要在信息技术课堂中应用游戏教学法，教师需要把握好游戏及教育两者之间的度，发挥出游戏化教学的辅助作用，切勿将游戏当成教学的任务和目标。但是很多信息技术教师并未将游戏教学与信息技术课堂有效结合起来，这也影响了信息技术课堂教学的质量。因此，教师应加强对游戏化教学在信息技术课堂中有效应用的研究。
        一、游戏化学习理念在小学信息技术教学中应用的价值
        在游戏世界中，小学生不知疲倦，他们的注意力高度集中，学习与理解能力处在最佳状态。游戏化学习理念，把常规学习和游戏活动相结合，提高学生的学习效果。在小学信息技术教学中，应用游戏化学习理念进行教学活动，教学价值表现如下：其一，有利于提高学生学习热情。游戏化学习理念旨在在小学生学习过程中有效地融入一些常规游戏或电子游戏等学生感兴趣的游戏，力求调动学生的学习热情，激发学生参与游戏的兴趣，边玩游戏边接受信息技术知识，让学生成为“乐学者”。其二，有利于突破信息技术教学重难点。基于游戏化学习模式下信息技术教学知识的形象性与趣味性，更加契合小学生的思维与认知发展规律，有利于帮助小学生突破信息技术教学难点，使小学生一边玩游戏一边学习信息技术方面的相关知识。其三，有利于强化学生自主性、探究性与合作性这三种新课标所倡导的学习方式，提高小学生的信息技术综合素质，促进他们信息技术核心素养的形成。
        二、游戏化教学在小学信息技术课堂教学中的应用策略
        （一）基于电脑游戏，提升学生自主探究的兴趣
        游戏是小学生及成年人都比较喜欢的，他们在游戏中能放松身心。在小学信息技术课堂中，教师在传递一些文字性及理论性的知识时，也可以融入电脑游戏，让学生通过接触游戏，了解各个功能，掌握所需要学习的知识。例如，“鼠标的认识及操作”这一节课，要求学生认识鼠标，并了解鼠标单机、双击操作，左右键及滚轮的功能。

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在讲解这些知识时，如果教师只是简单地对学生说左键单机一般为选中，双击为打开，学生往往并不能很好地理解。因此，教师需要针对学生的个性特点，创设游戏。学生几乎都接触过计算机，只是有些学生的操作水平不同，此时教师就可以让学生自主探索，并总结。
        （二）选择合适的课程游戏以提高教学效率
        在进行课程游戏化教学之前，教师要对游戏的原则进行强调，例如以学生为主体的原则、循序渐进原则、差异性原则等等。对于不同年龄阶段的小学生要选择不同的课程游戏，同时对于使用游戏化教学的目的是什么要进行明确，让学生可以更轻松地接受相应的知识，同时进行基础操作。游戏化教学活动可以让学生的知识学习和能力培养更加的科学有效，对于传统的教学方式而言有着明显的优势。因此，信息技术教师要考虑到教学目标、教学内容以及学生的实际情况，灵活地选择游戏的内容，通常而言可以是电脑上自带的游戏，例如扫雷、蜘蛛卡牌等等，让学生们在娱乐的过程中可以体会到欢乐，同时也可以熟悉基础操作。教师要认识到游戏是一把双刃剑的现实，合理地控制信息技术课程游戏化的程度，对于教学活动进行更多地把控，才能提高整体的教学效率。
        （三）基于游戏开展巧妙设疑，调动学生探究热情
        小学生的思维认知能力发展特征和规律，决定了学生自身的长期注意力无法持久地保持高度集中状态，容易出现“走思”与分神的问题。如果在实际的信息技术教学中一味地开展知识讲解或者反复进行单调的信息技术操作训练，会使学生逐渐失去学习信息技术知识的兴趣。因此，在实际的信息技术课堂教学过程中，需要立足于调动小学生自主探究热情，结合学生兴趣爱好与个人学习特征，灵活地运用游戏化学习理念，借助游戏活动来进行设疑，调动全体学生的探究热情与积极性。但是为了更好地促进小学生信息技术核心素养的形成，在运用游戏进行巧妙设疑时，还要考虑学生个体的差异性，力求保证疑问设计难度的适宜性、趣味性与层次性，这样才能利用游戏设疑的方式有效调动学生的自主探究热情，夯实信息技术高效课堂构建基础。
        结束语
        总而言之，小学信息技术课程游戏化教学行动已经取得了积极的成果。现在越来越多的小学信息技术教师对于游戏化教学的意义进行了探索，对于现有的问题进行了积极地应对和解决。对于信息技术教师而言，要明确游戏化的优势和劣势，注重因材施教，合理地运用游戏化教学策略来提升教学质量才是下一阶段教育小学信息技术教学探讨和改革的重点。相信在不久的将来，小学信息技术课程游戏化教学行动会取得更多的积极成果。
参考文献
[1]王艳奎.分析游戏化教学在小学信息技术课堂中的应用[J].知识文库,2019(23):100.
[2]孔静洁.简论游戏在小学信息技术课堂教学中的有效应用[J].新课程研究,2019(30):74-75.
[3]林丽华.游戏化教学在小学信息技术课堂中的应用[J].教育信息化论坛,2019,3(11):277-278.