新课改下于核心素养的初中物理实验教学探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课改下于核心素养的初中物理实验教学探究

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：赵祖巧

[导读] 随着国民教育需求日渐提升，为了充分利用教育资源，推展新课改成为当下教育界的主流。核心素养是新课改中重要组成成分，也从成为了培养学生创新能力、思维发散能力、实践创造能力的重要教育理念。相比于传统教学，核心素养的教学理念从学生的精神、行动等多方面出发，本文将分析新课改下核心素养的初中物理实验教学，阐述现在初中物理实验的现状和相关策略。

云南昭通镇雄县实验中学赵祖巧 657000

摘要：随着国民教育需求日渐提升，为了充分利用教育资源，推展新课改成为当下教育界的主流。核心素养是新课改中重要组成成分，也从成为了培养学生创新能力、思维发散能力、实践创造能力的重要教育理念。相比于传统教学，核心素养的教学理念从学生的精神、行动等多方面出发，本文将分析新课改下核心素养的初中物理实验教学，阐述现在初中物理实验的现状和相关策略。
关键词：初中物理；核心素养；实验教学
        引言：
        初中物理实验作为初中中锻炼学生实践能力的学科，不仅能够让学生有更多的实践机会，将学习到的理论知识转化为实践操作，还能够帮助学生在创新能力上有所提升。新课改下的核心素质在满足学生学习需求的同时，将这两方面进行了更大的拓展，通过不同角度去帮助学生提升，因此新课改下核心素养成为当下学习的主流教学理念。
        一、以学生为主导，打好核心素养基础
        初中物理实验本身不属于主要的学习科目，因此这门科目即便对学生的帮助很大，但是还是会为几门主要的理论科目让路。物理本身就属于较为难理解的学科，没有真正的去尝试过，很难将其吃透，从而充分的发挥学生得到的教育资源。因此初中物理实验应该得到重视，不应该还局限于教师做学生看，或者教师做完学生参照着做的演示模式。教师需给学生更大的发挥空间，提供一个大致的方向，去引导学生学习。让学生占据在学习中的主导地位，主动的去尝试。例如，在伽利略斜面实验中，事先让学生自己去做课前预习。并且教师只提供学生无法轻易获得的实验道具，让学生自己去找比较好的道具。本身在实验器材方面，很多学校还不能做到应有尽有。那么想要做到更好，可以依照实验的相关难度，就地取材。因为这个实验主要是探究的内容贴近生活，所以实验器材比较好找。在寻找自己想要的实验器材时，学生也会更快的体验到成就感。从而融入到学习之中，成为学习的主角，打好培养核心素养的基础。
        二、激发学生学习兴趣，培养创新精神
        枯燥的理论学习很大程度上限制了学生对学习的热爱，因此在学习中，实验过程会帮助学生学习，并且激发更大的学习兴趣[1]。物理实验上很多知识点都是在生活中可以随处见到的，把握这一点将学生的兴趣吸引过来。这也正是当下新课改的一个教学途径，使教学过程变为兴趣学习。例如，在凸透镜成像学习过程中，可以通过给学生讲述关于这个实验的各种应用场景和小故事，从而让学生想尝试并且复刻出来。接着从这个实验中找到其他可行的方式，让学生自己操作。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如让成像的光影做出一小段动作，或者在更远的地方成像等等。在学生想出可行的操作之后，教师帮助学生去完成，在实践中实现理论知识的运用，并且培养学生的创新精神，从而提高发散思维能力。
        三、多方式教学，引导学生自我探索
        作为一门实践科目，初中物理实验更需要学生们去在实践的过程中，进行自我探索[2]。教师则是需要在贯彻核心素养教学的理念之下，通过不同方式的教学，去引导学生进行自我探索。让学生在学习的过程中，找到自己的学习方法和方向。例如，在学习平面镜成像特点的实验中，让学生在课后于家中进行尝试，并且将实验结果在课堂上进行分享。这种教学方式除了有督促学生自己学习的作用以外，还能促进学生利用课外时间，进行自我思考自我探索。这便是新改下核心素养培养的一大重要方向，只有让学生自我探索，才能够为学生打下锻炼其他能力的基础，有自我学习的意识。
        四、创造良性竞争，锻炼合作能力
        尽管初中物理实验相对比较容易操作，但是很多学生并没有独自完成的能力。所以采用分组的方式，让学生进行分组互相配合。在互相帮助中共同成长，锻炼彼此之间的合作能力。并且因为不同小组的人员不同，所以各有长处，教师可以依靠这点让学生互相进行比赛。开展物理实验的创新以及基础知识比赛，让学习不再单调的同时，产生良性的竞争。这可以让物理实验这门科目，在学生心目中的地位有很大的提升，从而让这门科目相比主要的理论科目不再显得不那么重要。这也是当下教育体系的一个关键点，为主要科目让路不是培养学生核心素养的方法，甚至在一定程度上还会成为障碍。例如，在学习探究动能大小实验中，让学生们比赛同一时间中怎样设计实验，产生的动能将会最大。以这种方式激发学生之间的讨论欲望和竞争热情，让学生感觉到学习的时间过得很快，珍惜学习时间。这样的做法不仅让学生的学习效率加快，还保证了课堂教学质量。
        五、结束语
        新课改下核心素养教学是当下初中物理教学的重点，这可以让这门学科成为相比主要科目不会显得不重要的学科。让这门学科更加受到教师和学生的关注，合理的将教学资源最大化。使学生在实践中学习，在实践中锻炼创新能力，在实践中提高思维发散能力。培养学生自主学习能力也是当下教育的主流教学理念，因此更多的教学方式必不可少。只有通过不同的教学方式去激发学生的学习兴趣，产生自主学习的热情和动力，才是新课改下核心素养教学的目的。
参考文献：
[1]张莉娟.核心素养下初中物理实验教学探究[J].读与写(上，下旬),2020, 017(006):207.
[2]叶丹.核心素养下初中物理实验教学的优化探究[J].数理化解题研究,2020, 000(011):68-69.