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小学语文的阅读教学策略

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：黎昌华

[导读] 语文的学习过程是伴随着阅读的过程逐渐向前推进的，阅读在小学语文中占有非常重要的地位。教师要重视阅读教学在小学阶段的重要作用，认识到学习兴趣在其中发挥的重要作用。小学语文教师要立足学生实际，采取符合学生学习规律的教学方法，让学生在阅读中有更多的收获，把阅读当成一种习惯。

广西南宁横县百合镇江口村委小学黎昌华 530302

摘要：语文的学习过程是伴随着阅读的过程逐渐向前推进的，阅读在小学语文中占有非常重要的地位。教师要重视阅读教学在小学阶段的重要作用，认识到学习兴趣在其中发挥的重要作用。小学语文教师要立足学生实际，采取符合学生学习规律的教学方法，让学生在阅读中有更多的收获，把阅读当成一种习惯。基于此，本文章对小学语文的阅读教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；阅读；教学策略
        引言
        在新课改背景下，小学语文阅读教学最显著的改变，就是更加关注学生的课堂主体地位，强调以学生为中心组织阅读教学。毋庸置疑，这一理念对于弥补传统阅读教学模式的缺陷会产生十分积极的影响。因此，在组织实际的教学活动时，教师应该准确把握新课标的要求以及学生的学习特点，然后以此为基础实施更具针对性的教学指导策略。
        一、小学语文阅读教学中存在问题
        （一）学生阅读兴趣不高
        “兴趣是一个人最好的老师”，只有学生对所讲解的内容产生学习兴趣，才能够由被动参与向主动参与转变，这不仅可以减轻教师的授课压力，还可以提升整体教学质量，但是就目前小学语文阅读教学质量看并不高，部分学生的阅读兴趣普遍偏低。当然，也可能是由于教师没有给予正确引导所致，致使基础知识薄弱的学生不能够顺利进行阅读。本身小学教育阶段的学生注意力就不集中，很容易受到外界事物的干扰，再加上阅读内容的枯燥乏味，更加难以激发他们的阅读兴趣。
        （二）忽视了学生主体地位
        新课改中明确提出，在教育教学中应该加强注重学生课堂主体性的体现，给予学生更多表现的时间与空间。不过就具体情况来看，小学语文教师在阅读教学中，往往占据着绝对的主导地位，学生大都是被动接受。并且在这种模式下，教师也不注重和学生之间的交流，课堂氛围沉闷无趣，从而很难有效激起学生的学习兴趣，阻碍到教学质量的提升，核心素养培养自然更加无从提及。
        二、小学语文的阅读教学策略
        （一）创新阅读教学，尊重学生主体地位
        创新是教学活动的不变主题，而创新之所以能够产生，源于教师对学情的充分掌握。每一个学生都有自己的独特性，每一个学生都处在不同的生活环境中。因此，教师的教学方式也要根据学情不断完善。在小学语文教学过程中，教师需要创新教学方式，尊重学生主体地位，让学生真正参与课堂活动。不管是课堂上的阅读还是课外阅读，教师都可以用灵活生动的语言和巧妙的问题，充分调动学生的阅读积极性，让学生在教师的指导之下逐渐掌握阅读的技巧，从阅读中总结自己的阅读规律。

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教师只有了解学生的具体情况，了解他们喜欢聊些什么话题，看什么样的动画片和电影，他们的兴趣爱好是什么，教师在推荐书目的时候，才能更具有针对性和目的性。
        （二）创设阅读情境，激发阅读兴趣
        情境创设是一种有效的教学方式，在阅读教学中创设情境，能够营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。在阅读教学前，教师应为情境创设做好充足的准备，首先应结合教学内容准备相应的素材。例如，在学习《不可思议的金字塔》这一课时，笔者在网络上下载了有关金字塔的图片和探索金字塔的纪录片。课堂上，笔者先展示了图片，进行提问：“同学们知道这张图是什么吗？有谁了解它，能简单说一说？”生：“金字塔。”大部分学生能够回答出名称，但是关于介绍却没有几个人能够说出来。随后笔者播放纪录片，探索类的纪录片有一个特点就是富有神秘感，随着视频的讲述，学生对金字塔越来越好奇。这时，笔者组织学生阅读课文，学生则表现较高的积极性，渴望通过阅读了解更多关于金字塔的秘密。
        （三）培养正确阅读方法，强化学习意识
        教育学家叶圣陶曾经提出过这样的观点：教学不是单纯地为了教学，是为了让学生掌握正确的学习方法。让学生在学习过程中自我探索获取知识，老师应及时予以指导和帮助。在小学语文阅读教学中也要贯彻这种思想。与其它学科相比，语文学科的知识点是十分复杂和繁琐的，教师要把教学的重点放在对学生能力的培养上。在具体教学过程中，教师要让学生掌握正确阅读学习方法，使得学生通过正确的阅读方法，实施自主化学习，对文章的中心主旨能够了解。在阅读过程中，学生能够做到举一反三、触类旁通。
        （四）引导学生互动，交流阅读感悟
        小学语文教师需要以多种手段去促进学生之间发生互动关系，阅读虽然是一个安静的过程，虽然很强调主观能动性的激发和个人情感体悟的产生，但是这绝对不意味着阅读行为就切断了学生之间的联系。相反的是，教师需要尽可能的增强学生之间的联系，使得他们能够对同样的阅读文本和文字内容进行分析和探索，在相互帮助和共同讨论当中对文本的感知将会获得更多的拓展可能。因此，教师可以通过合作小组机制将班级内的学生首先划分成为不同的小组，然后根据小组的综合水平和组员协作能力进行阅读任务的下发，使得预习环节能够依托各小组内力量完成。
        结束语
        在核心素养教学背景下，教师在小学生语文阅读教学中积极创新阅读教学模式，使得学生更好地掌握阅读能力，更好地认识到自身在语文阅读中存在的问题和不足，以此为基础，优化语文阅读教学的模式，强化学生对语文阅读的积极性，提升学生阅读学习的实效性。
参考文献
[1]贲金萍.新课改背景下小学语文阅读教学策略[J].内蒙古教育,2019(32):60-61.
[2]韦利英.新课改环境下小学语文阅读教学策略研究[J].中华少年,2019(32):81-82.
[3]尚梅.新课程理念下小学语文阅读教学策略研究[J].考试周刊,2019(88):46-47.