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浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣宋建华

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：宋建华

[导读] 随着时代的发展，教师的教学条件有了明显的改善，使得教师相比过去有更多的方法来激发学生的学习兴趣。不过，不论具体采用哪种方法，教师都必须以教材内容为核心，然后再去考虑如何展现数学学科的魅力，调动学生学习数学的热情。这就又带来了一个问题，即对不少小学生来说，数学知识中有很多是比较抽象的，理论性和概念性比较强，很容易让他们觉得无聊。

江西省高安市村前镇中心小学宋建华 330822

摘要：随着时代的发展，教师的教学条件有了明显的改善，使得教师相比过去有更多的方法来激发学生的学习兴趣。不过，不论具体采用哪种方法，教师都必须以教材内容为核心，然后再去考虑如何展现数学学科的魅力，调动学生学习数学的热情。这就又带来了一个问题，即对不少小学生来说，数学知识中有很多是比较抽象的，理论性和概念性比较强，很容易让他们觉得无聊。本文就从充分利用先进技术，灵活创造教学情境和加强师生和谐互动三个方面，谈一谈怎样培养小学生的数学学习兴趣，供大家参考。
关键字：小学数学；学习兴趣；兴趣培养
        激发学生对小学数学课堂教学的学习兴趣一直是广大同仁的追求。但是，从目前的小学数学教学模式和具体策略方法来看，由于受到了传统教育理念的巨大影响，部分教师并未真正提起对学生学习兴趣的重视，有的时候只是在字面上理解，或者发现了教育改革中重视激发学生兴趣的潮流，属于一种被动的教学行动。这种情况下，当然很难取得令人满意的成果。这从另一个方面，也说明了基于兴趣培养的小学数学教育改革迫在眉睫，教师必须充分认识学生的兴趣和需求，进行课堂教学的创新和改革。
        一、充分利用先进技术
        随着科学技术的不断发展，多媒体等技术正逐步进入小学数学课堂，成为了教师在教学中可以依靠的利器。而且，小学数学课堂的现实情况也迫切需要应用此类现代教育技术。课堂上使用多媒体等先进技术能够营造舒适愉快的氛围，改变数学学科给部分学生留下的枯燥无聊的印象。这些先进技术能够提供相比传统课堂更为丰富多样的内容和知识呈现方式，一方面节省了教师在黑板上写字或摆弄各种传统教具的时间，还可以帮助学生拓展知识面，抓住重点难点，获得突破性的学习成果。
        例如，在学习图形运动的有关知识时，为了使学生对图形的平移或旋转等图形变化留下深刻印象，吸引学生的注意力，教师可以制作多媒体课件，在课件中是当地比较有名及学生较为熟悉的各种建筑物，然后带领学生去分析这些建筑物都有哪些图形，哪些图形之间其实就呈现着平移或旋转等运动。比如一座建筑物的外墙其实就是同一种花纹旋转成不同的角度后拼在一起的。借助多媒体课件，一个丰富多彩的图形世界出现在学生面前，既引起了学生的学习兴趣，又促进了学生对生活的思考，一举两得。
        二、灵活创造教学情境
        创设适当的教学情境是激发并保持小学生数学学习兴趣的重要途径。

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创设情境的方式多种多样，既可以是采用讲故事的方式去引导学生想象，让学生在想象中构建起情境；也可以是对教室环境进行一定的布置，将学生学习环境直接变成情境。在这些情境中，必然要包括数学问题。因为情境是为教学服务的，而不单纯是给学生带去快乐的感受。情境中的问题是为了保证情境的教育性，使得学生能够在情境中进行思考，顺利完成学习过程。所以，大家应该在教学中多多尝试创造情境，通过充分实践不断追求更好的教学成果。
        例如，在学习“比例”的知识时，教师可以提前准备一些画面内容有紧密逻辑联系的画片，以此去创设情境：首先展示一张火车的画片，提问学生这是什么；再展示这列火车上运载的货物，继续向学生提问，学生回答上边是各种各样的食物；然后是第三张画片，画面内容与上一张类似，不过给出了各种食物的数量，同时展示了一个问题，列车员必须在火车到站前清点货物，明确每种食物的个数在所有食物中占有多大的比例，现在大家要帮助列车员完成这项工作。这样一个能够激发学生兴趣的教学情境就创造出来了。
        三、加强师生和谐互动
        小学数学教师对学生学习数学的兴趣有着巨大影响。上述方法再合理，只要教师平时的态度和言行不能得到学生的理解与欢迎，课堂上也缺少能够拉近师生距离的互动环节，那么充分激发小学生数学学习兴趣的目的就不会实现。所以，教师一定要做好榜样，时刻注意自己的言行，多从小学生的特点和需求出发去与学生进行互动，缩小双方距离，让学生感受到教师的亲切与友善，愿意与教师进行互动。这样才能为互动的有效性提供保障，学生才愿意在教师的指导下进行观察和思考，四星发现越来越多的学习乐趣，保持对数学学科的兴趣。
        例如，在学习圆柱与圆锥的时候，教师可以首先向学生提问，大家平时都见到过哪些圆柱体。学生回答之后，再抛出一个问题，圆柱体的两个底是什么图形。接着，教师指导学生用刚上课时发现来的纸道具，组成一个圆柱体，然后再拆开，看一看除了两个底之外，圆柱体的侧面其实是什么图形。最后，教师带领学生共同去分析总结圆柱体的定义及性质。这种动手与动脑相结合的教学手段本来就容易受到学生的欢迎，引发他们的兴趣，如果教师能够在全程保持一种宽松的态度，学生的兴趣会更加旺盛，成果也更好。
        总之，做好激发学生对小学数学课堂教学的兴趣，是促进我国小学数学教育质量发展的重要途径。在教学实践中，教师必须结合本校小学生的特点，确保所采用的策略符合学生的需求，能够将尽可能多的教学资源利用起来，实现教育创新发展，实现小学生核心能力素养的创新发展。
参考文献：
[1]唐春喜.试论小学数学学习兴趣培养的策略[J].科学大众(科学教育),2019(10):71.
[2]吕传红.小学数学教学中学生兴趣的培养方法探讨[J].中国农村教育,2019(17):125.