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小学数学应用题教学策略研究黄慧玲

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：黄慧玲

[导读] 小学阶段的数学学习具有连续性的特点。该特点在数学思维类题型中表现得尤为突出。数学思维题型主要以应用题为主。小学阶段应用题学习不仅为小学生将来数学学习奠定基础，也是培养小学生数学综合素养的过程。基于此，本文从实际教学出发，围绕小学数学应用题教学策略展开讨论。旨在以数学教材为基础，以生活实例为参考，通过情境创设优化教学思路，从而提升应用题的整体教学质量。

四川省内江市资中县球溪镇张家小学黄慧玲

摘要：小学阶段的数学学习具有连续性的特点。该特点在数学思维类题型中表现得尤为突出。数学思维题型主要以应用题为主。小学阶段应用题学习不仅为小学生将来数学学习奠定基础，也是培养小学生数学综合素养的过程。基于此，本文从实际教学出发，围绕小学数学应用题教学策略展开讨论。旨在以数学教材为基础，以生活实例为参考，通过情境创设优化教学思路，从而提升应用题的整体教学质量。
关键词：小学数学；应用题；教学策略
        一、充分发挥教材的作用，小组合作学习促发展
        数学应用题的解答，其实质是推理题目中运用各种数量关系进行推理的过程。简单来说，应用题就是通过各种已知数学知识，如：公式、性质、法则等计算出未知内容[1]。为提升小学数学应用题教学质量和教学水平，数学教师应对教材中内在价值和外在价值进行充分地挖掘，通过对教材内容的理解与把握，有计划的开展相关教学活动。在分析数学教材后，学生对应用题类型及解题思路等基本已了解，有能力应对更复杂的应用题与此同时，增强对学生各种习惯的培养，如，学习习惯、思考习惯、解题习惯等，将学生按照3—4人标准进行小组划分，以合作形式进行组内讨论，提高学生数学分析能力和解题能力。例如，在学习数学广角这一章节时，类似题目有“将7本书放进3个抽屉，不论怎样放置，其中每个抽屉中都有3本书，为什么？”，对此，可引导学生在组内进行讨论，并将组内讨论结果与他人分享，教师则要听取学生解题步骤，并对其解题思路进行正确指导，最后引出：“至少数”=物体数除以抽屉数的商+1的相关知识点，通过课堂上知识点的查漏补缺和对重点知识的总结，不但可巩固学生课堂内所学的知识，而且有助于学生创新意识的培养。
        二、积极引入生活实例，激发学生的学习兴趣
        小学阶段的数学知识体系中基础类内容较多，其中很多数学理论和观点都来源于实际生活。因此，在小学数学应用题教学过程中，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，以生活化情境助力学生兴趣提升，调动学生积极性，激发学习热情，在应用题解题过程中找到自己兴趣之所在[2]。
        以分数应用题教学为例，教师拿出提前准备好的苹果道具，提问：“同学们，你们在家的时候都吃过什么水果？”学生答：“梨、桃、西瓜、苹果。”此时，教师可引入本节应用题内容“小青的妈妈给他买了4个苹果，但只拿出一半给他，那么小青妈妈还有多少个苹果？”学生答道：“2个。”问：“大家怎么计算的呢？”学生答道：“妈妈给了小青一半，就是4÷2=2”。

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此时，数学教师可在该问题的基础上不断引申，“那么，如果用分数形式进行表示的话，是不是就是2/4？”该问题抛出的同时，教师可顺势对分数知识进行讲解，详细讲解“一半苹果=4个苹果的1/2”相关知识点，并由此引入分数知识，指导学生准确把握分数计算知识，不断开拓解题思路，提升学生思维素养。
        三、精心设置问题情境，注重启发式的提问
        爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有在学生感兴趣的前提下，才会更加的积极主动，才会变“要我学”为“我要学”。因此，在小学数学应用题教学过程中，教师应以激发兴趣为切入点，导入真实问题情景，借助问题情境的精心设计，打造数学高效课堂。这一过程的实现，主要可从两方面入手：一方面，教师对问题情境进行精心设计，并在此基础上设计各种富有挑战性的问题，激发学生的求知兴趣，让学生在兴趣的引导下对数学问题进行深度思考探索；另一方面，教师在课堂提问过程中可尝试采用启发式的提问方法，在激发学生探究欲的同时，不断增强数学教学的趣味性和吸引力，让数学教学更能符合学生的发展实际、思维实际、成长实际，使学生主动积极的融入到小学数学课堂的教学过程中[3]。
        例如，在学习平行四边形这一课时的过程中，教师在向学生普及“平行四边形有4条边、4个角及什么是对边、什么是对角”这一知识点后，可在课堂组织开展“搭一搭”活动，并结合活动提出相关问题，并以问题为导向，如“在过程中获得成功的关键是什么？”让学生思考和探索平行四边形相关知识点，促进学生数学思维的发展，便于学生在日后碰到这一方面的应用题有更好的解决思路。
        四、结束语
        综上所述，在小学数学学习体系中应用题占比较大，且所涉及内容多偏向于数学中的重难点知识，因此，围绕应用题制定相应的教学策略便显得尤为关键，科学有效的教学策略不但有助于调动学生的学习情绪，且有助于提高学生参与数学应用题学习的积极性。本研究尝试从应用题教学策略提出了以下改进措施，如，充分发挥教材的作用，以小组合作学习促发展，积极引入生活实例，激发学生的学习兴趣，精心设置问题情境，注重启发式的提问等等，通过上述路径锻炼小学生的逻辑思维能力、解题思考能力，帮助学生理清数学的解题思路，从而提高小学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]李颜英.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(11):280.
[2]王春雷.刍议小学高年级数学应用题教学中的问题与对策[J].中国新通信,2020,22(08):186.
[3]许丽娜.基于自主探究模式的小学数学应用题教学优化探索[J].华夏教师,2019(27):53.