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基于生态管理理论的幼儿园教师团队建设策略

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：冯兴艳

[导读] 随着社会经济的不断发展，我国的教育也取得了长足的进步。学前教育阶段对于一个人而言是重要的一步，对一个人的未来成长具有重大影响。为了提高幼儿园的教学效率，有必要加强幼儿园教师队伍建设。

贵州省贵阳市开阳县永温镇幼儿园冯兴艳 550300

摘要：随着社会经济的不断发展，我国的教育也取得了长足的进步。学前教育阶段对于一个人而言是重要的一步，对一个人的未来成长具有重大影响。为了提高幼儿园的教学效率，有必要加强幼儿园教师队伍建设。
关键词：生态管理；幼儿园；教师团队建设
        1.引言
        随着学前教育的迅速发展，人们逐渐认识到学前教育的重要性，学前教育是小学教育的基础阶段，在教育的进一步发展中具有非常重要的意义和作用。随着幼儿教育的重要性日益提高，许多学者对幼儿教育进行了研究。有学者指出，幼儿教育的关键是幼儿园的建设，幼儿园建设的关键是幼儿园的教师，应加强教师队伍的组成，促进幼儿园教育更好地发展。在此基础上，一些学者将生态管理理论应用于幼儿园教师队伍的组成，利用生态管理理论的涵义和要求来改善幼儿园教师队伍的组成，为幼儿提供更好的服务，并对幼儿进行全面的教育。在此基础上，本文从生态管理理论入手，探讨了幼儿园教师队伍的建设策略。
        2.幼儿园教师团队建设中存在的问题
        2.1缺乏管理技能
        在大多数幼儿园中，缺乏管理技能是一个重要问题。出现此问题的原因一方面是一些幼儿园管理人员在管理方面经验不足，对管理的理解过于单方面。在团队建设工作中，只关注结果，而在某种程度上忽略了细节，未能有效地抑制不当行为，同时管理者赋予自己特定的权力，导致管理工作无法服众，这严重影响了团队的凝聚力。另一方面，这是由于管理人员的工作理念所致。他们认为家长很高兴看到充满活力和活跃的孩子，这会导致团队发展方向上的一些误解，只重视工作中的专业技能培训，没有考虑对教师综合能力的培养。
        2.2教师职业认可程度低
        在一些负面新闻和过时的观念的影响下，当前的社会对幼儿园老师的职业产生了偏见，大多数人没有意识到幼儿园老师的职业的重要性，认为这一职业就是帮助家长照顾孩子，在工资待遇和社会地位上普遍较低。这种情况使幼儿园教师很难获得职业认同感，社会意识程度低，并且很难看到该专业的未来发展，仅仅将这份工作视为过渡职业，在工作过程中难免会出现缺乏良好的事业心。
        3.生态管理理论对幼儿园教师团队建设的影响
        随着生态管理理论的兴起，幼儿园教师团队的发展在一定程度上反映了生态化的特征，管理理论本身决定了师资队伍的组成方向。首先是教师团队发展过程的生态化应在教育活动之间实现相互协调，使幼儿园教师队伍能够与整体社会环境共存。

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其次，有助于教师团队生态化发展需要的规范过程，这一过程应该是开放和民主的，这表明教师团队的生态发展应该探索教师的潜力，并突出通过个人能力的发展促进团体发展的特征。最后，为教师团队的生态化发展定性，方便教师根据他们的专业基础吸收周围的环境积极因素的前提下，实现自身的发展。
        4.基于生态管理理论的幼儿园教师团队建设策略
        4.1在教师中建立高水平的价值观念
        幼儿园教师团队是由多个幼儿园老师组成的，如果能够使幼儿园老师之间的情感相互关联，那么老师之间的关系将会更加融洽，可以为幼儿园教师团队创建良好的团队氛围，对幼儿园教师的成长和整个团队的建设具有重要意义。管理者要培养积极的组织文化，让团队中的所有教师都可以成功地融入到整个团队中。同时，培养团队的价值观，帮助所有教师树立团队意识，树立正确的教师职业精神，并确保团队中的教师具有相应的思想标准。因此，要注重培养团队氛围，以使教师可以创造一种高水平的的价值观念。
        4.2开展园本培训
        幼儿园教育是幼儿园教师成长的重要手段之一。进行幼儿园教育时，幼儿园管理者必须尊重教师的个人差异，并选择多层次的培训内容。例如，根据老师的专业需求开展培训内容，如，进行摄影演讲。这样可以根据各级教师的需求进行课堂文化的创建，同时进行优质课的观摩。这样可以大大提高各级教师的专业技能，提高幼儿园的整体教学能力。
        4.3建立团队内部的协作发展模式
        生态管理理论是将幼儿园教师视为一个完整的生态系统，并认为该团队中每位教师的学习，生活和工作活动都会影响其他个人和整个团队。在此基础上，管理者应建立团队内部的共同发展模式，就教师活动的内容进行深入的交流，并在现有积极组织文化的影响下完成幼儿园教师团队的组建。首先是实现老师之间的互相帮助。管理者应鼓励教师开发感兴趣的内容，和其他教师进行共同讨论，针对教育活动中的同一问题提出不同的解决方案，并进行交流以探索问题的最佳解决方案。此外，讨论与交流的加深将帮助教师建立更紧密的关系。其次是采取专项发展。由于教师具有不同的成长经历和学习过程以及不同的专业，管理人员可以制定专项的发展策略，并要求具有类似能力和方向的教师组织不同类别的专门研究项目，例如幼儿美术，舞蹈，游戏等等，这些形式的出现可以帮助幼儿园教师克服限制他们在团体交流过程中专业发展的限制，对后续工作的开展具有非常积极的意义。
        5.结语
        总之，在生态管理理论的背景下，幼儿园教师团队的组成应遵循影响渗透的规律，让教师形成高水平的的价值观念，帮助教师专业发展。这样，在促进幼儿园师资力量增强的同时，也大大提高幼儿园的教育水平。
参考文献：
[1]李永霞.试论幼儿园教师的管理与策略[J].素质教育论坛，2017（43）.
[2]王珣.幼儿园新教师的管理策略初探[J].天津市教科院学报，2017（3）.