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小学语文识字教学的探索与实践廖彩艳

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：廖彩艳

[导读] 识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。因此，我们一线教师要加强对识字教学的重视程度，注意运用多种方法，综合利用多种识字资源，提高学生的识字兴趣，提高识字效率，获得优质识字教学效果，为学生更好的展开语文知识的探索和学习奠定更坚实的基础。

龙陵县勐糯镇中心学校廖彩艳 678307

摘要：识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。因此，我们一线教师要加强对识字教学的重视程度，注意运用多种方法，综合利用多种识字资源，提高学生的识字兴趣，提高识字效率，获得优质识字教学效果，为学生更好的展开语文知识的探索和学习奠定更坚实的基础。为此，本人以人教版教材为根本参考，以一年级学生为研究对象，就此问题展开了分析，给出了相应的策略，希望能够提高识字教学的质量，为一线教师更好的展开识字教学活动给予一定的帮助和引导。
关键词：小学语文；识字教学；教学质量；有效提高
        通过相关的调查研究发现，现如今更多的小学语文教师意识到了识字教学的重要性，也在改变抄写、死记硬背的教学方式，整体教学质量有所提高，但由于多种因素的影响和限制，还是存在一些问题，如学生兴趣不高，主动性不强，容易记混淆，识字效率低……为此，有必要在既有相关研究的基础上，对其做更进一步的探索和分析。
        一、媒体应用中实现视觉冲击，激发兴趣
        多媒体作为现代教育的新工具，有着自身的独特性和优势，能够将音视频、图片、文字、动画等多种素材进行有效的结合，实现感官联动，对于学生识字兴趣的激发，主动性的提高，更优质识字效果的获得有着很好的推动和促进作用。因此，我们教师在实际教学的过程中，要加强对媒体技术、资源的应用程度，以此来帮助学生获得更优质的识字效果。
        例如，在教学生学习“日、月”这两个汉字时，就利用多媒体给学生展示了日、月两个字的演变历程，通过视频动画，学生们可以看到最初在甲骨文出现的日就是一个圆圈加一个点，之后经过古陶文、帛简书、篆书、楷书、隶属等的逐渐演变，才成为了我们现在看到的“日”，这样一来，学生不仅认识了“日”，而且知道了“日”是象形文字，也看到了我国文化的博大精深，接着我又给学生展示了“月”的演变历程……这样一来，学生轻松的掌握了“日、月”这两个象形文字，达到了印象深刻的识字效果。

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        二、创设情境中理解生字含义，消化吸收
        情境教学法作为一种比较成熟的教学方法，现如今得到了广泛的应用，相比死记硬背、抄写的识字教学方式，让学生在特定的情境中去看字、识字、用字，能够让学生对其有更好的理解和吸收，能够达到印象深刻的优质识字教学效果，因此，我们在实际展开识字教学活动时，就需要立足实际，为学生创设多样化的情境，并做到在实践中不断的完善和优化，以促进更优质识字教学效果的真正获得。
        例如，在一次爱护花草的主题活动教育中，我给学生创设了这样一个情境：利用多媒体给学生展示了各种关于环保的广告牌和简短的文章，并展示了一些小花、小草、小树茁壮成长的画面，在这样一个充满生机的氛围中，我告诉学生多媒体展示的这些文章和广告牌都是与保护小花小草有关的，有的是文章，有的是广告牌，有的是宣传语……学生一听，都有了一探究竟的欲望，当然也开始认真的读这些广告牌和简短的小文章，遇到不认识的字会问同桌，举手问我或者查字典，这样一来，通过特定情境的创设很好的激发了学生识字的欲望，通过自己查阅资料获提问认识的汉字印象更加深刻，而且能够知道这些字用在哪，有什么意义，同时，学生的环保意识，保护花草的意识也有所增加，可谓是一举两得。
        三、儿歌教学中营造快乐氛围，提高效率
        儿歌节奏欢快，内容多样，是现代小学生喜闻乐见的一种活动方式，将识字教学活动与欢快的儿歌进行有效的结合，能够让单调、枯燥的识字教学活动变得更加生动、精彩，有助于课堂氛围的活跃，学生参与热情和主动性的提高，可以说能够在不知不觉中达到更优质的识字教学效果，因此，我们教师作为学生学习的引导者、帮助者、促进者，需要发挥好自己带头引领的作用，为学生设计他们需要的、喜欢的儿歌，在其中融入更多他们需要的生字词，自然能够达到更优质的教学效果。
        例如，我在展开识字教学活动时就经常采用儿歌教学的方式。如“小孩子，戴帽子。头上一点写大字。小孩子，戴帽子。头上三点上学去”这一儿歌的引入，让学生轻松的掌握了“子，字，学”三个汉字。而且这个过程显得更为轻松、愉快，学生积极参与，充满兴趣和热情，最终当然收获了不错的识字教学效果。
        总而言之，识字教学作为小学语文教学体系中的重要组成部分其重要性不可小觑，尤其是对于一年级的小学生来说，识字教学更是重中之重，因此，我们一线教师需要意识到自身的责任和使命，立足实际从多方面着手，结合学生的兴趣、爱好和诉求，探究出更多有效的策略和方法来提高小学语文识字教学的质量，当然，本文所做的分析不够完善，给出的媒体应用中实现视觉冲击，激发兴趣；创设情境中理解生字含义，消化吸收；儿歌教学中营造快乐氛围，提高效率三个策略是个人实践之后认为比较实用、可行、有效的三个策略，日后还会在此基础上继续研究和努力，继续为小学语文识字教学质量的有效提高贡献自己的有限力量。
参考文献：
[1]张彪. 小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[D]. 广西师范大学, 2014.
[2]刘惠华. 浅议小学语文识字教学[J]. 成才之路, 2008(6):25-25.
[3]王姗. 小学语文识字教学的误区与对策[J]. 遵义师范学院学报, 2013, 15(002):120-123.