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核心素养下的农村小学语文作文教学

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：陆思静郑才锦

[导读] 小学语文教学策略，传统的都是教师为学生发送一篇范文，然后对范文的每个段落进行细致的分析，进而为学生提供写作的框架与思路。然后提出题目，让学生练笔。这样的讲法只能让学生肤浅地了解写作的模式，不能让学生深刻了解写作的内涵与目的。因此，小学教师在教语文作文时，要创新课堂模式，采用更新的教学方法，进而弥补传统教学的不足.

广西南宁市良庆区南晓镇雅王小学陆思静郑才锦 530233

摘要：小学语文教学策略，传统的都是教师为学生发送一篇范文，然后对范文的每个段落进行细致的分析，进而为学生提供写作的框架与思路。然后提出题目，让学生练笔。这样的讲法只能让学生肤浅地了解写作的模式，不能让学生深刻了解写作的内涵与目的。因此，小学教师在教语文作文时，要创新课堂模式，采用更新的教学方法，进而弥补传统教学的不足.
关键词：核心素养；农村小学语文作文教学
        引言
        随着时代的进步和新课程改革的不断深化，农村地区小学语文教育也应适应改革的需求，适应小学语文核心素养的发展要求，注重激发学生的语文学习兴趣，提高学生的语文学习能力，从而实现农村小学语文高效课堂的构建。
        一、小学作文教学现状
        在小学语文教学中，新课程改革已取得了一定的成效，但作文教学效果不明显，教学仍旧随意、无序，教学效果不佳。究其原因，首先，作文教学缺乏系统、有层次的设计，教师的教学目标不明确，导致学生接收不到有用的写作知识，学习体验也不深刻，学习兴趣逐渐下降；其次，大多数教师以经验来教学写作，对学生作文的点评不到位；再者，小学生年龄小，缺乏足够的实践经验和生活经历，在写作中常常陷入无内容可写、无方向可循的情况。在小学作文教学中，如果教师能够发挥作文教学的真正价值，必将对学生写作起到极有力的引导和支持作用。
        二、基于核心素养，改善小学作文教学的策略
        2.1让学生懂得文字意思及其用法
        懂得文字的意思是写作文的基础，懂得汉语文字的意思，才能正确使用，组成一句完整的话。因此，教师要格外重视文字的意思讲解，让学生先学会文字的含义和用法，然后再让学生写作文，这样有利于学生正确使用文字，正确使用语法，能够完整地写出整篇文章。如果文字基础打得好，那么在写文章时就很少有语病，解词语的用法都准确，能够清晰地表达作文的情感与内涵，使读者可以读懂。学生在写作文时，不仅要注意字词的用法，还要注意字词，要表达自己的情感，使得文章流利、通顺。不应该对三年级学生的写作有过高的要求，可以让学生先进行流利的书写，经过一段时间的训练后，然后再对作文的内容进行改进，使得学生在内容上可以使用一些修辞手法，可以运用一些不同句式，从而使得整篇作文显得生动、形象，使得语言优美，从而慢慢提高学生的写作水平。
        2.2阅读与写作互相结合
        阅读与写作密不可分，可以说，阅读就是写作的基础。要培养学生的写作能力，教师就应先让学生爱上阅读，培养他们的阅读兴趣。

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阅读不是走马观花，也不是让学生去读网络快餐，而是从课文和名著入手，使学生从一篇篇文章中总结写作经验、积累写作素材。在进行阅读教学的过程中，教师要引导学生先粗略地读，在掌握文章的中心思想后再精读，分析文章的写作方法，感悟文字的含义。此外，教师也可以锻炼学生复述课文的能力，让学生了解文章内容后将其用自己的话复述出来，以此锻炼学生的阅读分析能力、语言组织能力，为后续的写作打好基础。
        2.3运用思维导图提升写作的思维方式
        小学生还没有形成相对完整的逻辑思维能力，把自己的生活实际和写作结合在一起是比较困难的。小学生在写作的时候通常都会遇到这种问题，就是不知道怎么把心里面想的用文字的方式写下来，这样无异于阻碍了小学生的思路，造成了小学生的写作效率比较低。但教师通过思维导图就可以帮助小学生理清自己的写作思路，这样小学生就可以在写作的时候，把自己心里面想说的话，用文字的方式表达出来。思维导图的方式还可以让学生拥有画面感，在让小学生确定自己写作思路的同时，对自己的写作内容也有了更深入的认知。在有了这么多种选择以后，小学生就会产生更多的想法，有质量、有效果地解决了小学生思想贫乏的问题，从而帮助小学生开阔了视野，拓宽了知识面，避免小学生在写作的时候出现跑题或者不知道怎么下笔的情况。
        2.4提升情感表达，创新作文教学
        创新作文的教学不仅仅要进行素材的积累，还要注重学生在写作时的情感表达。小学生的情感可能并不丰富，因为并没有太多的生活经历，而这就要求教师培养学生写作的情感表达能力，教师对学生进行积极的情感引导，学生进行积极的情感宣泄，完成的作文也可以引起读者的共鸣。以苏教版作文“美好的小学生活”教学为例，情感表达是一个人与生俱来的能力，但因为生活环境和生活经历的影响，孩子们情感表达的能力可能并不好。情感表达的主要目的是要将自己的内心所想表达给他人，并获得他人的理解与认同。学生在文章的写作过程中，在进行情感表达的同时，也要进行作文的创新，这样既可以提升学生的情感表达能力，又可以培养学生写作的创新能力。在培养学生情感表达的时候，教师可以让学生欣赏一些好文章，并让学生发表自己对文章内容的理解。学生的见解可能并不是正确的方向，但是只要他们可以发表自己的见解，就能培养自己的情感共情能力。
        结束语：
        在小学语文作文教学中，教师要积极探索更多、更有效的教学方法，不仅要从教材中寻找写作素材，如从课文情节或语句描写中找出写作要点，从分析课文内容的过程中掌握文章的写作结构，还要鼓励学生多读、多看、多观察，从生活中积累写作素材，进而促进学生写作能力的不断提高。
参考文献：
[1]马忠华.核心素养下的小学语文作文教学策略[J].好家长,2020(25):49.
[2]徐国璋.试论核心素养下小学语文作文教学策略[J].天津教育,2020(04):135-136.
[3]叶春华.核心素养下小学语文作文生活化教学探究[J].新课程,2020(01):44-45.