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如何提升幼儿园绘本剧表演的游戏性

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：虞晨

[导读] 当前阶段，幼儿园教育教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。绘本教学在幼儿园教育体系中的教育价值和重要作用不言而喻。教师组织优质的绘本剧表演活动不仅能够提高幼儿阅读兴趣、阅读水平和表达能力，而且能够促进幼儿身心健康发展。鉴于此，笔者在本文针对新时期如何有效提升幼儿园绘本剧表演的游戏性展开一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。

丹阳市新桥中心幼儿园虞晨 212322

摘要：当前阶段，幼儿园教育教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。绘本教学在幼儿园教育体系中的教育价值和重要作用不言而喻。教师组织优质的绘本剧表演活动不仅能够提高幼儿阅读兴趣、阅读水平和表达能力，而且能够促进幼儿身心健康发展。鉴于此，笔者在本文针对新时期如何有效提升幼儿园绘本剧表演的游戏性展开一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。
关键词：幼儿园；绘本剧表演；游戏性；创新策略
        引言：新时期幼教大环境下，幼儿园绘本剧表演堪称为激发幼儿绘本阅读兴趣，并且充分展示幼儿们动手动脑能力的一项重要幼教内容与实践活动[1]。幼儿园小班幼儿头脑中时时刻刻都充满了幻想与游戏，并且喜欢绘本阅读以及绘本剧表演。教师在日常绘本剧表演的组织过程中应当注意活动的游戏性与趣味性，既能够展示出绘本剧寓教于乐的教学宗旨，又能够让幼儿们在“玩中学，学中玩”，全面培养幼儿们的认知经验与实践能力，进而提升幼儿园绘本剧教育的整体效率和质量。
        一、教师应注重绘本剧表演导入环节的游戏性激发幼儿学习兴趣
        客观而言，游戏性、趣味性十足的导入环节在当前幼儿园小班绘本剧表演活动中极为重要。小班幼儿年龄极小，并且极为好动、活泼且贪玩，注意力集中的时间也比较短。鉴于此，教师在绘本剧表演教育教学以及活动组织过程中必须要注重导入环节的游戏性，进而让幼儿们能够对绘本剧内容产生强烈的探究欲望和参与兴趣，为接下来的学习与表演奠定良好的、扎实的基础[2]。举例说明，在经典绘本《藏在哪里了》绘本剧表演过程中，由于这个绘本具备非常高的活动体验感与参与性，也就是能够让幼儿们在日常所做的一些捉迷藏游戏融入到绘本剧主题之中。教师在引入绘本剧内容前可以采用游戏导入法，积极组织小班幼儿们开展一个趣味十足的“捉迷藏游戏”。教师借助教室内的桌椅等作为躲藏道具，让幼儿们结合绘本内容获得优质游戏体验感。让一位小朋友们对其他小朋友所藏的方位进行语言表述。接下来，教师开始组织绘本剧内容的教学，围绕绘本故事内容讲述整个剧情，并且继续组织幼儿们展开相应的游戏活动。这种游戏性十足的绘本剧导入以及组织模式下，幼儿们不仅在游戏中获得了关于“方位”的认知与描述经验，而且能够“既动手又动脑”的参与到相应游戏活动每个环节之中，达到寓教于乐的绘本剧教育目的，提升了幼儿们的综合实践能力。
        二、教师应注重幼儿园小班幼儿亲子游戏与绘本剧完美结合
        新时期幼教大环境下，幼儿园小班亲子游戏不仅能够提升亲子之间的语言交流与情感交流，让幼儿内心得到健康发展，还能够在一定程度上让幼儿们社交能力逐渐潜移默化的提高[3]。

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鉴于此，当前幼儿园将亲子游戏和绘本剧表演进行完美结合，不仅能够让幼儿家长参与到幼儿亲子教育的各个环节之中，而且能够让幼儿们在家长面前充分表达自己的语言能力和创造能力。笔者以幼儿园较为经典的绘本故事《彩虹色的花》为例进行教学实践分析。这一绘本的故事内容主要是告诉幼儿们：植物生命可以轮回，在日常生活中要具有乐于助人的精神，并且要与其他人进行分享。在绘本剧设计和组织过程中，教师可以组织幼儿家长与自己孩子一起进行手工活动，玩颜料，做头饰。全面提升幼儿认知能力与艺术表现力，并且增强亲子关系。教师在正式绘本剧游戏前，应当先与幼儿家长进行沟通，让幼儿家长对绘本故事的内容以及绘本剧的游戏设定进行充分了解，并且要对绘本故事中的太阳、蚂蚁、彩虹花、蜥蜴等事物具体的绘本形象提前掌握，进而能够在绘本剧游戏过程中和自己的孩子展开默契合作。比如说家长能够选择相应的工具以及颜料与孩子们一同制作属于亲子间的“独特头饰”。在整个游戏过程中，幼儿家长和幼儿们能够充分交流、互相合作，通过绘本剧的游戏化参与和表演让幼儿们树立自信心与获得自豪感，全面促进幼儿心理健康发育。此外，教师在小班亲子绘本剧表演过程中，也可以结合不同绘本故事内容，为幼儿家长和幼儿们设计不同的角色，借助绘本故事表演一些情境游戏或者参与一些趣味游戏活动，进而让幼儿家长和孩子们获得与众不同的游戏体验感，并且幼儿也能够在自己家长面前展示许多与众不同的天赋与能力，让科学化、合理化的育儿理念和育儿知识传授通过绘本剧表演得到最佳呈现。
        三、教师应借助绘本剧游戏活动让幼儿获得丰富知识经验
        除了上述两大有效游戏化绘本剧教学策略之外，新时期教师还应当借助优秀的绘本剧游戏活动让小班幼儿们获得丰富的知识经验与实践经验。实事求是的讲，小班幼儿们在绘本剧的参与过程中必然会遇到各种困难，并且自身表达能力和表演水平有限。因此，教师需要将游戏活动与绘本剧活动进行紧密联系，进而帮助幼儿们通过在“玩”中获得一定知识经验，提升个人能力与素质。比如说在趣味绘本《谁咬了我的大饼》的学习之后，针对这一绘本，教师组织游戏化的绘本剧趣味活动时，应当让幼儿们针对不同动物牙齿的排列和形状特征进行回顾与总结，进而设计出一个“送饼”的绘本剧小游戏。教师在纸上绘制出具有不同齿印的大饼，让幼儿们结合绘本学习自己去寻找到吃饼的动物。这种绘本剧剧本设定下，幼儿们必然会更加细致的观察并且进行认真比对，并且通过自身扮演小鸟、小狐狸、小猪、小兔子等活泼可爱的动物角色，充分体验到绘本剧表演的游戏性与欢乐感，不仅让自身语言能力、表演能力与思维能力得到全面的锻炼，而且让绘本剧拓展活动更具教育实际价值和幼教意义。
        结束语：综上所述，新时期幼教大环境下教师组织游戏化的绘本剧表演幼教活动之路可谓“任重而道远”。教师在教育实践过程中必须要不断探索、不断钻研、不断创新，力争让幼儿们能够真正融入到游戏化十足的趣味绘本剧之中，激发幼儿们的参与兴趣，提升幼儿们的综合能力，让幼儿园教育教学整体水平和质量能够迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]徐惠萍.幼儿园绘本课程游戏化教学探究[J].科普童话:新课堂，2017（04）：98
[2]张艳玲.绘本阅读助力幼小衔接的应用研究[D].河北师范大学，2019.
[3]谢娟.小班故事教学延伸活动的游戏化[J].早期教育:教师版，2015（09）：123