新课程下高中数学课堂教学优化策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课程下高中数学课堂教学优化策略

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：米新生

[导读] 在新课程改革过程中，教学理念与方式都发生了较大变化。高中数学课堂教学中，不仅改变了传统教师一言堂的局面，尊重学生，同时引入了越来越多的先进教学方式。

重庆市潼南中学校米新生

【摘要】在新课程改革过程中，教学理念与方式都发生了较大变化。高中数学课堂教学中，不仅改变了传统教师一言堂的局面，尊重学生，同时引入了越来越多的先进教学方式。当然，在新时代背景下，为了能提升高中数学教学课堂有效性，不仅需要学习先进理念，更需要保证各种理念、方法的落实。本文首先对相关概念进行界定，最后提出提升数学课堂教学有效性的策略，望采纳。
【关键词】新课程高中数学课堂有效性
        数学作为高中阶段重要的学科之一，随着教育改革工作的不断深入，高中数学有效性不断提升，但具体课堂教学中还存在一定的问题。教育环境、学生思想都发生了一定变化，如果教学过程中不能解放思想，提出针对性的教学方法，必然会给教学有效性造成影响[1]。因此，教师必须了解新课程教学的要求，从不同角度出发提出有效的解决措施，促进高中数学课程改革工作的顺利进行。基于此，加强对新课程背景中提升高中数学课堂教学有效性的研究具有十分现实的意义。
　　    1. 新课程背景下高中数学课堂教学有效性的界定
　　    1.1有效性概念的界定
　　    在课堂教学的过程中，教学的有效性，是指授课教师积极主动地采取各种方法、途径和手段，在有效的时间内，尽量提高课堂教学效率，促进教学效果的提高，从而来实现课堂教学目标，满足个人和社会教育价值需求的一种组织活动。课堂教学过程中，不仅要追求教学效率，更需要注重效果，才能够形成高效教学。
　　    通过对教学有效性内涵的充分了解和认识，形成了在新课程教学背景下的有效教学理念，即：第一，要将学生的发展来作为首要宗旨，教学成效的最终标准是通过学生的发展来进行衡量的。第二，在教学的过程中，实施有效教学，不仅仅是对知识传授的有效教学，更是在落实教学目标。第三，教学的有效性需要教师树立良好的时间观念和效益观念。第四，积极主动地转变學生的学习方式，要让学生都能够积极主动地参与到教学过程中，实施师生之间的教学互动。第五，有效教学要实现教师的自身发展能力来作为基础，同时有效教学的实质，是将教学过程中的对象、目标、过程和效果的有机统一。
　　    1.2有效性课堂教学的相关特征
　　    首先，自主性。学生要成为教学课堂的主人，要能够积极主动地去营造一个良好环境，创造性地进行学习。其次，互动性。有效性的教学必然离不开师生之间的互动，授课教师要多渠道、多方位、多层次和多手段地进行综合性的沟通交流。再次，开放性。在教学过程中，教学内容、教学目标和教学方法具有开放性，同时教学模式也需要具有开放性，要让开放的教学课堂充满生机和力量。最后，最优化[2]。在教学过程中，要善于组织、控制和协调教学教学过程，使之成为一个有机的整体，有效提高教学效果。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

　　    2. 提升高中数学课堂教学有效性的方法
　　    2.1与学生建立和谐的关系
　　    和谐的师生关系是确保高中数学课堂教学，有效性得以提升的前提条件。如果学生不喜欢数学教师这个“人”，往往也不会喜欢数学这一门“课”，更谈不上在课堂上积极学习了。在实际的课堂教学中，教师要避免将自己放在“导师”的角度去命令学生学习，而应该认识到师生之间是平等的，教师仅仅是帮助学生学习和成长的引导者。只有建立了和谐的师生关系之后，才能够保证在课堂教学中，学生能够和教师积极地互动；只有建立和谐的师生关系之后，才能够让高中数学课堂变得更加轻松、活跃，才能够真正改变过去那种满堂灌的枯燥的教学模式，学生才敢于解放自己的思维去思考和回答问题，才能提升课堂教学的有效性。
　　    2.2合理地设置课堂问题情境
　　    数学新课程标准中已经明确提出，数学教学的过程应该通过师生互动以及生生互动的形式来完成。由于高中学生正处于身理心理的发育期，他们的年龄的特点决定了他们的性格。为了提高高中数学课堂教学的有效性，就必须要让数学课堂变得更加有吸引力，激发学生的兴趣无疑是最有效的手段之一。教师可以在数学课堂教学中适当地创造一些有趣的教学情境来吸引学生的注意力，需要注意的是，教学情境的创设要具有深刻性，教师应该掌握好各种例题的难度，过难或过于简单的问题都无法激发学生的兴趣，相反还会对学生造成恐惧感；另外教师还应该了解学生的学习状况，让所有学生都能够共同思考，尽量确保每一名学生都参与到学习活动中来并有所收获。
　　    2.3联系生活实际
　　    在课堂中，教师为我们构建生活化的数学课堂，引导我们从生活角度思考数学问题，提升思考的维度空间，对于我们数学思维的形成与发展大有裨益。具体学习过程中，老师们能够从自身生活经验出发，在传授数学知识的同时，让学生思维从形象思维逐渐的转变为抽象思维，保证学生数学思维得到发散。例如，在直线与圆位置关系学习过程中，我们可以结合自身生活经验，利用网络多媒体工具，老师在课堂中向学生展示日出、日落的优美图片，或者展示动态画面，并将直线与圆位置关系的概念引导出来。多媒体形式不仅会提高学生学习兴趣，同时也能够有效地了解两者之间的关系包括相交、相切、相离，还能够让他们在自己的脑海中找出生活中类似的画面，探索每一种位置关系下圆心到直线之间的距离关系、半径大小，帮助他们能够联系自身生活经验。
　　    3. 总结
　　    通过上述分析可知，新课程背景下高中数学教学要求不断提升，为了能够提升教学有效性，教师必须与学生构建和谐的关系，尊重学生、关心学生，凸显学生主体，在课堂中巧妙地设计问题情境，并善用思维导图联系生活实际。只有这样，才能提升教学效果，提升学生数学能力。
参考文献
[1]李亚敏.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].数学大世界.2016，23（8）：54-55.
[2]张明勇.论新课改背景下如何提高高中数学教学的有效性[J].中华少年.2017，13（7）：99-100.
[3]陈茂.新课程背景下提高高中数学课堂教学效率的策略探析[J].新一代.2017，21（3）：31-32.