谈新课标下小学语文教学方法的创新--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

谈新课标下小学语文教学方法的创新

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：刘英

[导读] 现如今,新课程标准在教育的各个阶段如火如荼地进行着。之所以新课标会受到诸多教师的关注，并不是源于政策导向，最主要的原因则在于遵循新课标的要求开展教学，能够使课堂焕发出新的面貌，使教学发挥出应有的价值。

湖南省泸溪县白沙小学刘英 416100

摘要：现如今,新课程标准在教育的各个阶段如火如荼地进行着。之所以新课标会受到诸多教师的关注，并不是源于政策导向，最主要的原因则在于遵循新课标的要求开展教学，能够使课堂焕发出新的面貌，使教学发挥出应有的价值。基于此，本文就以小学语文教学作为出发点，从营造乐学氛围、引导学生自主学习、组织小组交流合作学习以及运用电教设备开展教学四个方面,对新课标下小学语文教学方法的创新进行分析，以供参考。
关键词：新课标；小学语文；教学方法；创新
        一、引言
        从教育的视角来分析，语文科目是小学时期的关键课程，在新课标的引导下，小学语文教师除了要教授学生语文知识之外，还需要加强对于学生语文素养的培养，所以就应该将新课标作为标准，对目前小学语文教学工作中的常见问题做出分析，进而完成教学活动的创新工作，点燃小学生对于语文学习的兴致，使小学生在思想交流、思维碰撞的过程中获得更加全面的发展。因此本篇文章就教学创新方法展开简要论述。
        二、现阶段小学语文教学常见问题分析
        （一）教学方法单一
        在过去的很长一段时间，小学语文教师由于受到传统授课观念的影响，在进行教学期间，往往都喜欢延用“灌输”的模式，单方面的讲解课本内容，学生并没有很多发言的机会，只是安静地坐在下面完成教师安排的任务即可。由于受到这种教学方法单一化问题的影响，小学生的自主能动性根本没有办法得以展现，只是“机械”的完成学习活动，而这也与新课标的要求背道而驰，此时想要培养小学生的语文素养，也无异于是缘木求鱼。
        （二）教师认识不足
        对于小学语文课本中的内容而言，在其中并没有特别深层次的知识，都是以基础知识为主，而正是因为知识过于浅显，所以有的教师便忽视了对课本内容以及教学方法的深入探究，很多时候都只是按照曾经的教案来完成授课活动。由于教师认识不足，导致教学创新的意愿并不是很强，在某些时刻甚至会出现教学重点不明晰的现象，根本无法达到新课标的要求，对于学生而言极其不益。
        （三）缺少师生互动
        在小学语文的教学活动中，师生互动是最为重要的内容之一，同时这也与新课标的要求不谋而合，但是由于受到“应试观念”的影响，一些教师为了提升小学生的成绩，经常会采取“满堂灌”的授课方式，希望在有限的课堂时间之内，将更多的知识内容教授给学生，继而致使没有足够的时间去与学生完成互动，使得学生思考与表达个人想法的空间非常狭小，久而久往，就容易导致学生浮现出惰性思想，不愿意去主动思考，所以就需要教师通过教学方法的创新，来扭转这种不利的局面。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、新课标下小学语文教学方法创新的有效路径
        （一）结合课文情境开展“咬文嚼字”教学
        教师在语文教学中,需要寻找到“咬文嚼字”的切入点，只有找到吸引学生的东西、事物，才能让学生将关注点放在该事物上，进而积极探究其中蕴含的课程知识。要想做到真正的"咬文嚼字",教师必须要注重自身的教学策略。在课堂教学活动中,教师需善于引导学生准确、主动抓住文章中蕴含的“字词”。从课程内容中的关键词、语句、段落等角度出发,帮助学生更好地理解课文内容。同时,在“咬文嚼字”的过程中,也需让学生能够联系上下文来多读、多想,在思考中抓住文章的中心思想,进而在这个基础上加强自身对课文的理解。例如，在讲解《为中华之崛起而读书》时，教师便可以从“中华不振”这一词汇出发，通过抓住“字词”的方法，让学生明晰课文的本质，并将“不振、崛起”等词语为根基，让学生将自身对于课文的理解表述出来，此时，学生就能够更为深入的理解课文知识，另外，教师还需要引领小学生对这些关键字词的意义做出深入的分析，借助于此，来展现出“咬文嚼字”的真正价值，完成教学方法的创新。
        （二）引导学生自主学习
        新课标之中强调需要展现学生的主体能动性，所以就需要教师提升自己的认识程度，明晰小学语文教学方法创新的关键意义，这样才可以引导学生自主完成学习，使语文授课活动散发出朝气和活力。因此在教学创新过程中，教师要在保留以往宝贵教学经验的基础之上开展互动性、探究性授课，做好课堂授课时间的规划，为学生预留出足够的时间，让学生有更多思考与说话的机会，使学生展开天马行空的想象，达到提升学生语文素养的目的。
        （三）组织小组交流学习
        生生互动、师生互动，是小学语文教学创新的重要方向，所以教师在制订教学计划、方案期间，应该让学生参与到语文授课活动之中，将课堂变为学生的主场。所以，便可以运用小组交流学习的方式来达成这一目的，让学生在交流的过程中锻炼思维，积极说出自己的观点，然后由教师来适时地予以指导，针对重难点知识为学生答疑解惑，确保新课标能够落到实处。例如，在讲解小学语文（部编版），《琥珀》这一课文内容时，便可以将学生分为不同小组，然后在组内就琥珀的形成过程做出探讨与总结，在加上教师的实时指导，如此一来，学生就能够更加快速的了解这部分知识，提升小学语文授课的效果。
        （四）主动运用电教设备
        得益于科技水准的进步，各类电教设备也被运用在了小学语文授课活动之中，而这也为教学方法的创新带来了便捷，详细来说，教师可以通过电教设备，来对语文课本中的内容做出展示，从而将一些较为抽象的课文内容，以具体化的形式展现给学生，让学生能够直接的做出观看，这样一来，也就能够确保教学方法创新的成效，进一步提升学生的语文素养。例如，讲解小学语文（部编版），《海上日出》这一课文内容时，便可以通过电教设备，展现海上日出的图片，让学生更好的领悟作者心境。
        总结：综上所述，在新课标的条件下开展小学语文教学，要时刻以学生为中心点，在制订教学计划时要符合小学生的个性发展，借助于教学方法的创新，来激发出学生对于语文学习的兴致、增强小学生的学习欲望，使小学生的思维可以活跃起来。因此，教师需要转变传统的授课观，采取行之有效的创新手段，创建出多样化的授课课堂，唯有如此，才能够更好的达到教书育人的目的，提升小学语文教育的成效。
参考文献：
[1]蔡巧容.新课程改革下小学语文课堂组织策略的创新研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(04):125.
[2]张春波. 探析小学语文作文教学方法的创新[C]. .教育理论研究（第七辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:71.
[3]李琳.浅析新课改背景下小学语文写作教学的创新发展[J].延边教育学院学报,2019,33(01):135-137.