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农村初中语文课堂教学存在的问题、原因与对策解析

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：苏正仕

[导读] 农村相比于城市地处偏僻，因此农村教育改革一直相对滞后。许多农村地区的教育水平及教学条件至今仍然较为落后，教学过程中存在着种种问题。农村的初中语文课堂教学如今还存在着教学方式单一、学生缺乏学习主动性等情况，究其原因，还是教师的教学思维落后、教育模式僵硬且流于过程，使得学生的学习方式没有得到提高，难以参与进课堂教学中。

广西贵港市港北区中里乡民族中学苏正仕 531113

摘要：农村相比于城市地处偏僻，因此农村教育改革一直相对滞后。许多农村地区的教育水平及教学条件至今仍然较为落后，教学过程中存在着种种问题。农村的初中语文课堂教学如今还存在着教学方式单一、学生缺乏学习主动性等情况，究其原因，还是教师的教学思维落后、教育模式僵硬且流于过程，使得学生的学习方式没有得到提高，难以参与进课堂教学中。本文针对以上情况，从教师的教学理念、课堂教学方法，以及课堂评价制度三方面来提出对策。
关键词：农村；初中语文；课堂教学；对策
        在如今这个日新月异、飞速发展的时代，人才资源的重要性不断凸显，教育领域引起了越来越多的关注。在我国的教育改革不断推进的背景下，农村地区的教学过程存在的问题显现出来。语文这门学科作为重要的交际工具，其教学过程不能通过教师口头教授、学生被动学习的教学模式来进行。在农村初中语文课堂上，应试教育思想依然普遍，受其影响，教师的教学思维、学生的学习方式都还处于一个落后且低效的水平。因此，我们需要分析现有问题，提出解决对策，改变目前农村初中语文课堂的状态。
        1.农村初中语文课堂教学中的问题
        1.1教学方式单调、课堂效率较低
        很多教师的教学方式还停留在传统的口头授课，在课堂上花费大量的时间讲解文章。然而这种教学方法挤占了学生理解思考的时间，并且使得学生习惯性地完全跟随教师的思路走，自己无法形成完整的学习思路，不知如何自主学习，只能死记硬背。如此一来，教师和学生最后都只能事倍功半[1]。
        除此之外，有些教师在进行教学时会完全参考网上的一些公开课或前辈的经验，将其生搬硬套进自己的课堂上，缺乏目的性，也不会根据所讲内容、自身风格和学生的具体情况灵活选择教学方式，使教学过程僵化、课堂气氛沉闷，这样的课堂教学自然没有高效可言。
        1.2学生缺乏学习热情
        由于受应试教育影响的学习思想尚未转变，很多学生会花费很多时间去记忆背诵教师在课堂上所讲的知识，然而到最后却无法提高自己的语文成绩，这无疑会打击学生学习语文的信心和积极性。也有学生并不能体会语文与实际生活的紧密联系，加之语文在初中各门学科中属于难以短时间提高成绩的学科，因此他们对语文便不太在意。
        而且教师在课堂上讲解课文时，把主要的注意力都集中到了文章结构、艺术手法等考试要点上，使得原本应该生动活泼、情绪饱满的语文课堂充满枯燥无味、难以理解的专业术语，无形中拉开了学生们和语文这门学科的距离，浇灭了他们的学习热情。何况农村的很多孩子都处于父母外出务工的家庭状态，这使得他们在课后连家长的辅导都得不到，他们的疑问得不到解答，成绩因此下滑，便更加影响他们学习的积极性。
        2.农村初中语文课堂教学存在问题的原因
        2.1教师思想较为陈旧，素质参差不齐
        农村地区由于地理条件、经济因素等各方面原因，原本就容易面临师资及其他教学资源不足的情况，教师的教学水平难免良莠不齐。关键问题在于教师的教学理念需要尽快转变，不能再保持“唯分数论”的旧想法，尤其是对于初中语文这种与学生的实际生活密切相关的工具性学科。如果教师始终保持上课进行填鸭式教育、让学生死记硬背知识点的教学方法，那么课堂教学的效果是无法提升的。

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        2.2学生在课堂中未占据主体地位，参与度较低
        习惯了传统的教学方法的学生总习惯跟随老师讲课的节奏和方向来学习，没有自己的思考，只一味被动接受老师灌输过来的知识。然而初中语文并不是背诵知识点就可以真正掌握的。这门学科不仅是为了让学生掌握基本的语法知识，更重要的是培养学生在阅读、写作时的自主思维，以及传递给学生正确健康的思想观念。这些都需要学生发挥自身在学习中的主体作用，主动地去理解思考。还有一些学生基础不好或对语文本就不感兴趣，而教师又不了解他们的情况，不知道因材施教，便使得学生更加不愿意主动参与课堂教学。
        3.改善农村初中语文课堂教学效果的对策
        3.1改变教师的教学理念，提高教学水平
        教师应该认识到，初中是学生身心成长发展的重要阶段，这一时期的语文教学不仅可以帮助他们掌握日常生活中最根本的交流工具，对他们的思想和心理也会起到重要作用。因此，在课堂教学中，教师应该摒弃为了应对考试而教学的思想，以帮助学生提高综合素质为目的进行教学。教师应该在教学前先掌握学生们的学习状况和能力，从而做到因材施教。这样才能有针对性地设置教学目标和教学方式，让课堂教学变得更有效率。
        另外，教师应该改变以考试重点为课堂主要内容的教学模式，将文章结构、艺术手法等知识点融入整篇文章的思想感情中，并将学生作为课堂主体，调动学生们的情绪，引导他们主动思考探究，激发他们学习的主动性。
        3.2运用多元化教学方式，保证学生的主体地位
        教师要改变原来的口头教学的模式，根据每节课的内容选择合适的教学方式，以课本内容为起点，向外引申，并使学生真正成为课堂主体，引导他们自主思考，激发他们的兴趣[2]。例如，在学习《从百草园到三味书屋》时，文章中提到的许多景物在农村地区都是可以见到的，农村的孩子对此会产生熟悉感，教师可以引导学生与自己的日常生活相联系，鼓励他们模仿这篇课文描写自己见到的一些景色激发他们对课堂学习和写作的兴趣。再比如学习《伤仲永》这篇课文时，老师在讲解完课文大意后要留给学生自己思考的时间可以向他们提问：仲永最后为什么会“泯然众人矣”？作者是如何表现“伤仲永”的“伤”的？教师通过组织学生分组讨论、发言，引导学生主动参与进课堂中，提高学生的参与度。
        3.3优化课堂评价制度，鼓励学生的自信心
        课堂评价制度是教师和学生针对课堂教学情况进行交流的途径之一，对于改善课堂教学、提高课堂效率起着关键的作用，因此教师应该力求学生反馈过来的评价真实，不能使其流于形式。教师应该鼓励学生对课堂教学方式提出意见，并对他们自身和其他同学做出评价，或者发表自己经过这堂课后的感想。
        结束语：
        农村地区的初中语文课堂教学目前存在的问题需要引起人们的注视，要真正实现教学改革还任重道远。初中语文是学生们掌握日常生活中最常用的交际工具的基础，教师们务必要重视学生们的学习情况，引导他们积极参与课堂教学，充分发挥他们的主体作用。
参考文献：
[1]李成明. 农村初中语文课堂教学存在的问题、原因与对策解析[J]. 考试周刊， 2019, (43):45.
[2]张志有. 农村初中语文课堂教学存在的问题、原因与对策分析[J]. 新作文， 2020, (1):259.