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小学数学教学中如何引导学生进行自主学习李静

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：李静

[导读] 数学知识相对抽象复杂，学习过程充满了挑战性，抽象的理论知识接受难度相对较大。小学阶段刚开始接触数学的理论知识，大多数的状态是由教师带领学习，有一部分原因是无法寻找到适合自己的学习方向。数学理论知识需要由学生的独立思考、合作探讨、结合实践等部分组成，一味地听取教师的讲解是无法真正掌握知识，需要学生不断推敲其中相关的数学理论知识。

黑龙江省齐齐哈尔市昂昂溪区第一小学校李静

摘要：数学知识相对抽象复杂，学习过程充满了挑战性，抽象的理论知识接受难度相对较大。小学阶段刚开始接触数学的理论知识，大多数的状态是由教师带领学习，有一部分原因是无法寻找到适合自己的学习方向。数学理论知识需要由学生的独立思考、合作探讨、结合实践等部分组成，一味地听取教师的讲解是无法真正掌握知识，需要学生不断推敲其中相关的数学理论知识。
关键词：小学数学；引导；自主学习
        一、引言
        数学的学习讲究主动性，掌握主动权是迈向成功的起点，去往重点的路途可能艰险，但坚持到底就能领略到学习的真谛。数学的知识点琳琅满目，许多问题充满了挑战性，对于学生来说自主学习是不可替代的学习状态。数学的学习过程充满了未知性，学生应严谨对待每个数学问题，学习习惯能够影响人长远的发展方向。因此，教师需要合理运用不同的教学模式，引导学生了解接受知识的方式，展开不同的教学活动，根据所教学的内容进行扩展。教师教学的指导，有助于学生形成端正的学习态度，严谨认真对待学习过程。养成好的习惯并不是一件容易的事情，把握学习机会，特别是数学的学习，每个细微的环节需要耐心的思考，运用所学的知识，根据不同题型进行合理运用。小学数学讲究基础的掌握，教师应抓紧基础知识的教学，课堂需多涉及相关问题，达到夯实基础的效果。
        二、设计有效的教学导入
        数学的教学活动具有较强的实践性，所学的知识能代入实践生活是数学的延伸意义，课堂教学内容应有所创新，使得学生对数学产生足够的兴趣。自主学习的前提是对知识有好奇，才能化被动为主动。课堂适当导入合适素材内容，让课程变得丰富有趣，既能学习到教材内容，又能集中学生的注意力。例如，教师可以将新知识做出一定的预告，发布相对应的预习任务，课堂上分组展开教学活动，每个小组参与竞争模式，对于教师课前布置的任务进行回答，教师根据不同小组回答程度进行评分，高分小组会获得有小礼品的奖励。活动开展间隔应有适当的控制，把握好竞争模式的尺度，做到相对的公平竞争，符合教学需求的效果，达到课堂中教师与学生高度配合的教学目的。
        设计课堂导入时，需考虑到教学内容是带有悬念，布置的问题严格按照教材知识点进行创新，使得学生怀着好奇的想法，对课程的知识进行探索。兴趣是良药，有利于学生掌握新知识，小学阶段的学生对趣味知识有相当的追求是学习的动力之一。有了一定的基础后，学习主动性自然有所提高。

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教师在整个过程中指导学生方向，引导学生掌握不同模式帮助学生学习不同难度的知识，有了正确的学习模式指导后学生对于数学的把握性增强，能够自主学习部分知识，有效提高学习效率。
        三、建立适当的问题情境
        数学是相对抽象的学科，教师应根据素材进行创新教学模式，合理分析不同数学问题，利用适当的教学理论，教会学生掌握知识，教师能够有效提高学生学习效率。数学问题大部分是基于实际生活而设立，教学时适当建立问题情境，能够帮助学生理解新知识，同时减轻教师的教学压力，简化教学中的步骤。例如，学习“三角形”相关知识时，向学生展示部分生活中三角形的物体，在课堂上进行展示，测量边长并计算面积等问题。学习过程中借助到物体，能够帮助学生理解问题，直接明了的体现实质性理论知识，激发学生学习欲望，同时有效推动自主学习的进度。
        建立问题环境的同时，教师可以布置相对应的问题讨论，引发学生之间的互动性学习，有利于展开相对应的教学活动。根据不同的问题，设立情境教学的过程，需要明确情境的合理性，任何问题应符合数学理论，保证教学活动顺畅进行。情境教学的模式，让学生能够通过联系实际生活，有了相对应的参照物是有利于学生思考和推敲的，更容易引起其不同程度的学习兴趣。
        四、实践操作辅助学习
        实践得出真知，这是千古以来的道理，数学学习亦是如此，对于全新的知识理论，单独凭借大脑抽象思考，很难透彻理解分析。所以，动手操作辅助学习的过程，能够有效提高学习的质量，将课本中的理论知识，巧妙转变为实践操作，使学生不仅能够产生浓厚的兴趣，还有利于学习新知识。例如，教师寻找生活中有关数学问题的物体或结构，代入于数学课堂中，结合课本的知识进行整合规划，真实有效地展示于学生面前，同时讲解其中的细微知识，留一些疑问，交给学生们思考，随后再进行充分的讲解。整个教学活动中，把握教学尺度，给予学生足够独立思考的机会，关注不同学生之间的学习进度，做到适当干预，保障课堂的节奏不被扰乱。实践操作是能够有效提高学生的兴趣，符合学生对于知识认知的学习模式。[1]
        结语：小学是刚开始接触逻辑性思维的方式，应树立正确的学习态度。数学是小学阶段的重点科目，教师应运用不同的教学模式，结合教材的理论知识，建立相对应的情境，提高学习兴趣。作为学生需意识到自主学习所带来的好处，能够大幅度提高学习效率。强调学生在课堂中的主体地位，教师在课堂上充当着引导者的角色。通过设定特定的教学情境引导学生进行自主学习，提高学生对于小学数学的学习兴趣，养成自主学习的好习惯。
参考文献：
[1]董菊红.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].青苹果,2017