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浅谈小学英语口语教学存在的问题及对策刘连艳

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：刘连艳

[导读] 在小学英语教学当中提高学生的口语交际能力，不但能完善学生的英语综合素养，也可以为学生日后的英语学习打好基础，贯彻英语教学的核心素养。但在现阶段英语教学中，口语教学还存在一些不足。本文主要浅谈在小学英语口语教学中如何针对教学存在的问题有效实施策略，提高口语教学质量。

湖北省建始县三里乡民族小学刘连艳

摘要：在小学英语教学当中提高学生的口语交际能力，不但能完善学生的英语综合素养，也可以为学生日后的英语学习打好基础，贯彻英语教学的核心素养。但在现阶段英语教学中，口语教学还存在一些不足。本文主要浅谈在小学英语口语教学中如何针对教学存在的问题有效实施策略，提高口语教学质量。
关键词：小学英语；口语教学；问题及对策
        学生的英语口语之所以有所欠缺，其原因还是在于教师对口语教学不够重视，也缺少高效的教学方法。因此，要想学生在小学英语阶段，切实提高口语能力，完善自己的英语核心素养，教师要针对现在教学中存在的问题，作出相对的解决策略，可以从口语环境的创设、丰富词汇以及实践拓展为切入点展开深刻探讨。切实提高口语教学的质量和效率，为学生在这个阶段的口语能力提升保驾护航。
        一、小学英语口语教学存在的问题
        （一）缺乏重视，忽略本质
        英语口语教学的质量一直没有达到理想效果，关键在于日常教学中，教师对学生口语能力的培养及其忽视，缺乏相对的重视，侧重于应试教育，忽略了英语教学的本质。英语作为基础课程学习之前，它首先是一门语言，语言的精髓就在于口语交际，良好的口语能力不但可以提升个人素质，也为日后的学习奠定了扎实的基础。但如今教学现状，却正好相反，学生可以写，却不能说，这样的现象普遍存在，也严重阻碍了学生口语能力的提升。因此，教师要更新自己的教学理念，对口语教学引起重视，认清教学本质，英语课程的学习是为了完善学生的综合素养，成绩是一时的，只有综合素养是学生终身受益的。
        （二）缺乏词汇，基础薄弱
        词汇是口语交际的基础，只有丰富学生的词汇才能让学生的口语能力得到提高。在现阶段的口语教学中，学生的词汇基础还是过于薄弱，在学习当中一直处于被动地位，教师灌输式的教学方式，只能短暂性的对学生起到巩固作用，但学生不能很好地将词汇进行灵活运用，这也是导致口语能力降低的关键问题。因此，要想提高学生的口语能力，在日常当中，教师要丰富学生的词汇，并且要让学生对词汇进行灵活运用，要革新自己的教学方式，明确教学目标，促进口语教学质量的提升，构建高效课堂。
        （三）缺乏实践，没有兴趣
        在口语教学中，要切实迎合学生的兴趣，突出学生的主体地位，拓展教学实践，调动学生的学习积极性，才能确保教学效率的提升。但在如今教学阶段，教师的教学方式过于刻板，难以让学生融入其中，久而久之也就对英语学习失去了兴趣，这对学生的口语能力提升的非常不利的。因此，教师要进行教学实践，拓展学生的视野，发掘学生的潜力，让学生快乐学习，调动学生的兴趣，才能促进英语口语能力的提升。
        二、小学英语口语教学的实施对策
        （一）重视口语教学，营造良好氛围
        在提升口语教学质量的过程中，教师要重视口语教学，为学生营造良好氛围。只有让学生在良好的口语氛围下，才能激发学生的口语学习兴趣，要先让学生“开口”，才能保证教学质量的稳步提升。在这当中，教师要选择适合的教学课程，循序渐进，不可急躁，要鼓励学生，增强学生的信心，要让学生“勇于开口”，再到“愿意开口”，最后是“自主开口”。

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例如，在“Hello!”的学习过程中，教师可以变换教学模式，由灌输教学变为主动教学，也就是边学边教，采用口语对话的形式来讲解课程，同时锻炼学生的口语能力，也加深学生对课程的印象。如，原文当中的语句是“Hello,Im Chen Jie. Whats your name? ”用提问的方式，将问候语融入其中，同时也构建了反问，这样可以加强两个人之间的互动。那么教师可以对内容进行适当的更改，加强学生的代入感，如“Hello,everyone.My name is Miss Chen.”教师率先对大家进行问候，并向大家做了自我介绍，这个时候，学生也要同样进行礼貌问候“Hello,Miss Chen.”学生也同样做了问候，贯彻了这个课程的主题。然后，教师可以让每一名学生进行自我介绍，同样采用一问一答的方式，锻炼学生的口语能力，教师要对学生进行提问，然后由学生回答，之后再由学生向其他学生进行发问，以此类推，保证每个学生都得到“开口”机会，“Hello,I＇m Miss Chen.What＇s your name?”之后由学生进行回答“My name is Han Mei.”通过这样对话的形式，加强学生的主动性，营造了良好的口语气氛，同时也加强了学生的口语锻炼，让学生有“开口”的机会，也对课程进行了学习，促进了口语教学质量的提升。
        （二）丰富词汇，加强基础
        丰富学生的词汇，加强英语基础，是提升口语能力的关键途径。只有学生拥有丰富的词汇量，才能在口语交际当中游刃有余，做到“听得懂，说得出。”例如，在学习“Colours.”的时候，教师要为学生进行词汇区分，如，“green”字面意思是绿色，但当这个单词稍作变换，那含义也就大不相同了。比方，“Good morning,Miss Green.”正确的语句含义是早上好，格林夫人，在这句话当中，“Green”是作为姓氏使用，不能解读为绿色。而“This dress is green.”这句话的含义是这件衣服是绿色的，在这里，“green”则可以解读为绿色。所以，单词在不同的语句和不同的书写方式下，所表达的含义也大相径庭，这也是许多学生在口语交际时容易出现的失误。因此，要加强学生的词汇基础，丰富学生的词汇，才能促进口语交际的质量，提升教学效率的同时，也完善学生的综合素养。
        （三）拓展实践，调动兴趣
        教师要积极地开展教学实践活动，调动学生的兴趣，提高学生的参与度，才能让学生有自主参与其中，自我重视口语能力的培养。学生自己本身也加强对口语的重视，才能让口语教学的质量真正得到提升。例如，在日常当中，可以组织学生课文朗诵的比赛活动，一方面可以加深课程的印象；另一方面也可以纠正学生的发音，提高英语的准确率，才能切实保证口语教学的实效。同时这样的比赛活动也可以调动学生的积极性，如“Welcome back to school.”课文朗诵当中，教师可以先进行示范教学，搭配适合的音乐，有感情地进行朗诵，以此为范本，让学生两两一组进行课文朗诵比赛。通过这样的方式，不但拓展了教学实践，也让学生对口语学习产生了兴趣，使其愿意自主参与，唯有如此，才能保证口语教学质量的实效提升。
        结束语：
        在小学英语口语教学质量的提升过程中，教师要针对教学现状存在的问题展开高效的策略实施，教师要重视口语教学，营造良好口语氛围；丰富学生的词汇，加强学生基础；拓展实践教学，调动学生的兴趣，促进教学质量提升，保证教学实效。
参考文献：
[1]何芙蓉.浅谈小学英语口语教学中存在的问题及解决对策[J]，英语画刊（高级版）, 2018, 000(017):58.
[2]回越.浅谈小学英语口语教学存在的问题与对策[J]，教育现代化（电子版）, 2017, 000(017):1-1.