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灵动教学快乐写作——谈初中语文作文教学的成功之道许香芝

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：许香芝

[导读] 灵动教学即是指教师对于课堂教学进行改变，以更为灵活的方式去作出教学。融合初中语文写作教学内容，教师也必须对语文教学现状做出分析。

广西百色市田东县滨江学校许香芝 531500

摘要：灵动教学即是指教师对于课堂教学进行改变，以更为灵活的方式去作出教学。融合初中语文写作教学内容，教师也必须对语文教学现状做出分析。理解学生写作过程，完成写作难点进行突破。本文综合灵动教学法在初中语文作文教学中的应用进行探讨，从克服不良心理、利用课本资源、进行课外拓展、加强自由命题等内容出发，真正认识灵动教学在初中语文课堂上的作用。帮助学生培养语文能力，完成学生写作思维的发散，提高初中语文作文教学有效性。
关键词：灵动教学；写作；初中语文
        一、引言
        学生语言综合能力的高低取决于学生写作能力的发展，它也体现着学生理解能力与学习能力的基本状况。当前就学生的写作过程来看，初中阶段学生的语文写作内容显得假、大、空，他们在素材积累方面做的不足，这导致学生的写作的质量普遍不高。教师在理解初中语文写作教学特征时，也必须明确灵动教学发展模式。由灵动课堂打造去帮助学生提升写作能力，转变学生的学习态度。加强写作兴趣培养，真正完成初中语文作文教学质量提升。
        二、克服不良心理，积累有效素材
        很多学生对于初中作文课堂存在一定的厌倦心理，他们不愿意进行作文书写，在课堂内容理解方面也存在着一系列不完全的地方。学生对作文写作体现出抵触心理，教师在初中作文课堂上也很难激活学生的学习思维。长此以往，作文教学逐渐呈现出低效性。教师一定要从突破学生的写作心理出发，认识写作课堂教学趣味性。在抓准题目进行教学过程之中，帮助学生完成素材积累，建立新的师生关系。
        例如在教学《从百草园到三味书屋》这一课程时，本节课程的学习就是对于百草园和三味书屋这两部分的分别理解［1］。教师在教学时不妨先与学生做出灵活沟通，以热情的态度向学生介绍作者鲁迅在写作时的一些趣事。拉近师生之间的距离，让学生真正跟随教师的步伐进行学习。随后教师可以利用好多媒体教学工具，给学生展示与本篇作文书写有关的一些社会材料［2］。在学习完课程之后，要求学生以“我童年的趣事”为题，书写一篇作文。在这样的循序渐进教学模式下，学生能够从多方面出发，他们对于写作的一些畏惧心理也逐渐被教师消除。学生愿意在课堂上表现自我，该种教学方法能够调动学生在课堂上的学习积极性，也会养成学生归纳总结的良好习惯。教师要善于转变学生的不良心理，通过有效积累，完成学生写作能力的提升。
        三、合理利用课本，拓展写作思路
        课本是教师进行写作教学的基础，抓住课本进行写作内容教学，也有助于培养学生新的语文学习思维。课本上的任何一个知识点都是教师应该抓准的重点，在语文课堂上，教师要利用好课本内容，对于其中的话语作出剖析。选择优质模板，抓准教材，引导学生进行写作学习。综合学生写作能力的发展现状，为学生后续的学习打下奠基。
        例如在教学《背影》这一课程时，《背影》这一篇课文是教师在初中阶段应该教学的重点课文。

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教师可以引导学生将其中的好词、好句进行积累，随后发散学生的思维，使学生思考本篇课文的中心是什么？父亲的爱体现在哪里？父亲翻过月台买橘子时的动作让作者的心中有着怎样的触动？这几个问题很好地概括了本节课程学习的中心，教师可在教学完本节课程之后，将重点融入到父亲、亲情等话题。在作文书写过程之中，这既可以延伸课本中的好词好句，也能够进一步激发学生的学习兴趣，将作文写作内容进行丰富。教师一定要利用好课本上的重要资源，开阔学生的学习思维，融合特色文化与课本重点内容，帮助学生做好写作思路拓展。
        四、突出自主命题，体现主体地位
        自主命题是学生进行写作的核心题目，只有抓准题目，学生的构思才会变得更为融洽。对于初中语文教学而言，教师也要突出自主命题教学特性。根据自主命题特征，以学生为主体，围绕学生的学习特性做出作文教学内容展开，并积极引导学生进行自我思考。
        例如在教学“善待生命”这一话题作文时，教师就可以要求学生以善待生命为主题，进行自主命题。通常情况下，人们认为生命是指某个人，但是由于话题作文本身的开放性，学生在写作时也能够进一步发挥自我能动性［3］。他们对于植物、动物以及写作的主体内容认识较为完全，学生会在形形色色的生命物体探讨过程中写出属于自己的作文。有的学生将切入点放在生命的可贵上写出了作文“生命诚可贵”，有的学生则以动植物保护作为其基础，写作出了作文“保护动植物”。这些丰富的命题体现出的是学生发散思维的特性，教师在自主命题作文引导下，可完善学生的作文思维。要求学生进行自我构思，最终提高学生的写作能力。
        五、强化课外阅读，做好语言表达
        作文书写实际上也是一种语言输出过程，在阅读过程之中，学生会对阅读的材料进行积累，其语言能力会逐步提升。写作能力与语言表达会让学生在课堂上不断做出拓展学习，而在课外阅读过程之中，学生也会对于已掌握的素材进行积累，并将其应用到作文写作过程之中，这会真正为学生的写作学习奠基。
        教师在教学学生时，要引导学生广泛阅读，让学生的视野变得更加开阔，能够在头脑之中形成相应的写作思维，帮助学生做好学习内容脱散。这时阅读的过程也不能够仅仅局限于某一单一的领域，也要符合每一位学生的学习特点。做好多领域教学内容发展，认识到学生学习的特殊性。同时，教师还要总结学生在阅读过程中的一些习惯，由学生的阅读习惯出发，让学生随手去积累下自己喜欢的文章以及段落。通过课外阅读增强学生的语感，让学生的写作思维得以发散。这样一来，学生在写作过程中也不会出现表达不清现象。他们会在写作时尽情发散自我想象力，将好词好句嵌入到文章之中。这会使作文书写过程变得更加灵动，最终提高学生的写作能力。
        总结：灵动教学思路，让如今的初中语文写作内容变得更加丰富。教师必须明确初中语文作文教学真谛，在认识教学内容过程之中，结合学生的学习特点进行作文课堂改革。以全新的教学模式做出作文教学发散，融合课外阅读，进行自主命题。善用课本资源，克服不良心理。帮助学生做好写作过程奠基，提高学生学习质量，让学生的学习思维得以发散，使得学生能够在初中阶段写出更加优秀的作文。
参考文献：
［1］张英云. 放飞心灵,快乐作文——谈小学语文写作教学的趣味性[J]. 作文成功之路:教育教学研究, 2020, 000(003):P.78-78.
［2］李玉梅. 初中语文作文教学环节如何实现快乐写作[J]. 新课程(教育学术), 2019, 000(004):137.
［3］王苹. 灵动教学快乐写作——论初中语文作文教学的创新[J]. 教育观察(上旬), 2019, 008(001):61.