湖南省衡阳市蒸湘区幸福路小学 桂祁荣 421001
摘要：互联网时代，网络资源触手可得。对于小学语文教学来说，巧用资源，往往可以事半功倍。其中，“微课”资源以视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节开展精彩教学活动，以其短小精悍，画面可视，声形具明等特点，有助于小学语文自主课堂的各个教学环节。本文就微课在自主预习、重难点突破、作文指导、远程教学等环节的作用，结合笔者多年教学经验实例，阐述分析微课从课外到课内，在自主教学活动中的介入，指导、培养、提高学生人文素养，夯实学生文化底蕴，为其终生发展奠基过程中不可或缺的作用。
关键词：小学语文 自主课堂 远程教育 微课
一、微课——自主预习的好帮手
自主预习是指学生在上课前没有老师陪伴、指导下自学有关新知识的学习过程。微课虽容量不大，但能够围绕某个知识点或教学环节开展精彩教学活动，是学生预习中的好帮手。
例如，教学部编版六年级上册第十七课《古诗三首》中杜牧的《江南春》，老师布置了作业：看微课“《江南春》赏析”进行课前预习。短短五分钟的视频，不仅能让学生感受诗的诵读，了解写作背景，还能明白诗的大意：杜牧当时在江南做官，每年看见“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”的画面就想翩翩起舞。但当“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的景象映入眼帘，就不免为大兴佛教的当朝统治者担心。满目从南朝遗留下来的寺庙破败不堪，自身难保的它们又如何保大唐周全？遂用诗句为统治者们敲响警钟。全诗的意思、画面明了了，背诵便不在话下。这样免去了老师在课堂上冗长的讲授，只需用“五步读诗法”带领学生梳理诗句，加深印象即可。节约下来的时间，师生共同提炼本诗的写作方法，赏景找意象、描摹抓特点、情景相交融、平仄押音韵，迁移到其他的景物前，用于自己的诗歌创作。
有了微课这个“好帮手”，简单的内容学生在课前预习环节就能自己消化，而把更多的课堂时间留给“语用”。40分钟下来，学生当堂作诗4首，课后陆续交上来30余首。一节高效的古诗课，得以涌现出一大批“像模像样的小诗人”。
二、微课——重点难点的爆破筒
语文是一个综合学科，其内容包罗万象。在通常的教学设计中，有时候，再多的语言描述，也比不上惊鸿一瞥。此时，恰当的嵌入微课，突破重难点“全不费工夫”。
例如，教学部编版一年级上册《影子》，是一首以生活现象为题材的儿童诗，它取材于生活中常见的自然现象，向人们介绍了影子和人总是“形影不离”的这一重要特点。“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。”
三、微课——作文指导的奇效药
作文是语文测试中占比极大的题型，而作文教学也是老师们日常教学的“老大难”。小学阶段不外乎写人、记事、写景、状物几种类型。而写人离不开记事，记事离不开写人。人物的动作、表情往往稍纵即逝，无法描写细致是所有小学生的通病。有了微课这位药引，辅助性教学资源可产生奇效。
例如：四年级作文《记一次运动会》，如何将跳高这几秒钟的精彩生动记录下来？有同学看完比赛这样写：
运动会跳高赛场,比赛已经结束,金牌得主己经产生。跳高架前只剩下我们班的“飞天鹞子”李华了。横杆已经升到1.32米,高出校运会记录0.02米。说时迟那时快,只见李华同学向前飞奔而去,在横杆不到半米的地方,他纵身一跳,一下子飞过了横杆。新的校运会记录诞生了!
57个字的描述，一“奔”一“跃”再无其他。
可如果将比赛过程录下来，做成微课，再次让学生观察，我们就能用“解剖法”把几秒钟的动作分解成准备、助跑、起跳、落地四个画面，分别进行观察和描述。我们还可以随时让画面暂停，用“细节充实法”加上人物的表情、神态、心理，加上环境、气氛。在暂停的瞬间，我们还能用“联想法”，充实自己的心理活动。
利用微课视频细致观察后，同学们的作文变成这样：
横杆己经升到1.32米,与去年一样,同学们沸腾了,大家都期盼新的校运会跳高记录的涎生,“飞天鹞子”在同学们震天的加油声中面色凝重,似乎感受到了一丝丝压力,因为去年运动员王明在挑战这个高度时失败了。这时，一屡阳光照到“飞天鹞子”李方的脸上,他精神抖擞,他或许想到了平日体育课上一次又一次的练习,老师也不止一次地鼓励过他。上次体育课上不也跳出了1.31米的成绩嘛!（赛前联想）
只见——“飞天鹞子”李华在原地蹦跳了几下，习惯地压了压左、右腿。做完这些准锁活动后,他朝我们笑了笑,又朝好友递了一个眼神,似乎要告诉大家,一定不会辜负大家的期望的!他仔细地丈量完助跑距离后又返回到起跑线处。（准备）
只见他向手心用力吐了一口唾沫,两手相互揉搓,然后直起腰,深呼一口气,迈出轻快有力的步伐,向跳高架冲去。（助跑）
全场的人都屏住了呼吸注视着。六米、五米、四米、三米、二米、一米……在离横杆不到半米的地方,只见李华一个急转身,双脚一蹬,两个动作几乎同时完成。（起跳）
观众还来不及眨一下眼睛,他的头部肩部就已越过了横杆,再一挺胸、收腹、翘腰,好一个“背越式”。“成功了！”“飞天鹞子”又破校记录了……在掌声和欢呼声中,李华稳稳地落在了地上。（落地）
同学们纷纷跑进场地拥抱他 ，还有一个同学用拳头打了他几下,然后将他高高抬起。
这样一观察、一修改，几秒钟的事情，竟写出了545字。
四、微课——远程教学的良师友。
2020一场新冠疫情席卷全球，停课不停学，全员线上教学，让我们不得不思考：后疫情时代，如何利用互联网进行教学革新？除了网络直播课，微课是一种非常好的补充方式。
微课以其微小，让所有人能够利用碎片时间来学习；微课以其内容少，能让学习者易于接受学懂；微课以其随时播放的特性，为错过学习的人提供补课的机会；微课以其能够反复播放的特性，成为后进生的良师益友。
远程教学者，可选择班级普遍存在的问题做成微课，进行重点教学还能把阅读、作文、练习测试，掰碎了，揉烂了，分成有梯度的n次训练。
远程学习者可以选择性地利用微课，找到针对自己的短板或兴趣所在进行学习。
这样，课内、课外融合，师生在充满兴趣的自主教学活动中，学生人文素养得以提高，学生文化底蕴得以夯实，学生终生发展得以奠基。
总之，“微课”这一具有视频教学案例特征的教学资源，有如小学语文自主课堂的一双五彩羽翼，让广大师生在真实的、具体的、典型案例化的教学情景中实现了“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维，实现了教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，促进了教师的专业成长，也促进了学生学业水平的提高。
参考文献：
1.余宏亮 《微课程导论（教育科学新探索书系）》人民教育出版社2019年06月
2.微课：特级教师蒋军晶《作文技巧22讲》2020.
3.罗晓 范歆蓉《微课就该这样做》广东旅游出版社出版2020年10月
注：本文系湖南省2019年度教育信息技术研究课题成果 课题编号：HNETR19043