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情境教学法在高中英语教学中的应用浅析杨婷

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：杨婷

[导读] 在传统教学模式下的高中英语教学过程中，其所培养高中生在英语学习水平与综合运用方面呈现有不小弊端，具体表现为传统的英语教学模式下对于学生的英语考试成绩较为重视，然而对于高中学生英语听讲以及所学英语知识综合运用能力水平则产生效果微乎其微。

陕西省咸阳市三原县城关镇北城中学杨婷 713800

摘要：在传统教学模式下的高中英语教学过程中，其所培养高中生在英语学习水平与综合运用方面呈现有不小弊端，具体表现为传统的英语教学模式下对于学生的英语考试成绩较为重视，然而对于高中学生英语听讲以及所学英语知识综合运用能力水平则产生效果微乎其微。在当下高中英语新课改政策的积极推行下，实践经验表明对于高中阶段学生的英语教学活动开展应用情景式教学方法，可对于其英语笔试、听讲、综合运用等英语学习方面产生有全面推动作用。鉴于此，以高中阶段英语教师开展教学过程中对于情景式教学方法的具体应用加以探析，可对于当前高中英语教学水平与质量产生积极助益，促使高中学生在英语学习方面趋向于全面发展。
关键词：情景式教学；高中英语；教学方法应用
        一、引言
        以往高中时期英语教学方法所培养的学生，普遍存在综合素质缺乏问题，在单方面的英语应试方面成绩突出，但在英语阅读听讲以及具体的英语知识综合运用上暴露出较大短板，与社会发展所需要的英语人才水平严重不符。传统的高中英语教学模式中，教师作为课堂主导，对于学生的英语学习产生了巨大阻碍，无法推动学生的英语综合素养实现最大化培育发展。而时下所推行的新课改政策，其根本原则便是促使学生成长为全面型的可持续发展人才，因而立足于学生全面发展教育教学原则，对于高中学生的英语教学方法实施创新应用，有着重要现实意义。本文便是基于此而展开，继而对于情景式教学方法与高中英语教学相结合进行具体的实践探索。
        二、情景式教学法应用于高中英语教学必要性
        在当下新课改推行的大时代背景下教师所开展的教育教学水平质量与其所应用的教学方法受到了严格要求，只有积极对传统的教学方法加以创新应用，才能提升教学活动开展水平及质量，也才能迎合时代发展培养出拥有综合素养与具备可持续发展的真正人才。传统的高中英语教学开展，其主要依托于教师为课堂教学主导存在，使得高中英语教学课堂普遍存在有一言堂、强灌输现象，从而很多时候学生无法实现课堂英语知识的深刻理解与及时掌握，自然最终学生无法在日常生活里对所学英语知识加以综合运用，学生英语综合能力的难以提升，又会对学生的英语学习水平可持续发展产生严重阻碍。新时期，国际形势的变化使得我国对于高素质、全面型英语人才需求极速扩增，然而若是仍然实施传统的英语教学模式与教学方法，无疑无法迎合市场需求。在此境地下，经由创新变革而诞生的情景式教学方法在应用于教育教学过程中所产生显著效果引发关注，且在经过一段时间的推行应用，逐渐使得情景式教学法演变为高中阶段英语课堂教学活动开展过程中的重要教学模式之一[1]。
        三、高中英语教学开展情景式教学法具体应用
        （一）英语课堂创设游戏情境激发学生英语学习热情
        我国高中阶段学生在英语课程学习过程中，面临有巨大的身心压力，因高中时期学生将要迎来其人生阶段的一次重要转折，高考升学。

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此时期内的高中学生在学业方面所要承载的压力庞大，再加之英语课程知识的学习本身就枯燥乏味，高中学生对于英语课程知识学习的兴致不高同时英语教师采取有悖其天性的教学方法，最终所呈现的教学效率与教学质量自然不尽人意。因而高中英语教师在对学生进行英语课堂教学活动的展开，需要最大化的激发学生学习英语热情，才能促使学生的英语学习水平趋向于提升。在英语课堂教学过程中，借助于情景式教学方法积极应用，可以实现学生热情的激发，以高中英语教材中的Earthquake部分英语内容教学为例，教师可以在其内容课堂教学过程中穿插趣味游戏，制定与教学内容相契合的游戏环节。针对Earthquake部分中所存在的不同人物角色，让学生进行选择并将自身代入，经由不同的震后受灾人员、震灾救援人员、地震现场记者人员身份代入，让学生通过英语问答模式来进行相关问题的提出及回答，令学生只能采取英语对话的方式参与情景式模拟练习。当学生代入内容角色之中，对课程内容知识进行学习，可使得学生英语课堂学习热情得到最大化激发，从而在全身心投入之后可实现英语课程知识内容的深刻理解与掌握，并在情景式模拟练习过程中对于学生的英语综合素养进行了全面锻炼。
        （二）构建英语课堂生活情景激发学生英语学习积极性
        虽然英语学科属于外来语种学科，但在其教材课程的编排过程中，所制定的课程知识内容与我国社会发展有着紧密关联，从而高中阶段的教材英语课程知识学习是基于我国高中学生日常生活经历与认知水平的[2]。鉴于此，就需要高中英语教师在对学生开展课堂教学过程中，加以重视相关英语教材课程内容与学生生活经验的紧密联系性，并将两者之间的关联性加以利用，从而最大化激发学生英语课堂学习的积极性，最终使得高中英语教学呈现高效化。在英语课堂教学过程中，借助于情景式教学方法积极应用，可以实现学生积极性的激发，以高中英语教材中的《Festivals around the World》部分英语内容教学为例，教师可以在进行此部分英语内容的课堂教学时，令学生对于自己熟知的节日加以阐述。为了更好的进行情景式课堂教学，教师可以给学生提供五分钟的思考与整理时间，让学生通过英语口语方式对自己所熟知的节日进行讲解并阐述选择该节日的原因。继而在学生用英语口语将自己所熟知的节日及选择原因阐述基础上，教师引导学生补充其他国家知名节日，促使学生的认知在进一步拓展同时又不影响学生的英语课堂学习积极性，并且在情景式课堂教学中也使得学生的英语听讲能力与水平实现了显著提升，对于学生的英语综合素养发展可谓助益良多。
        总结：伴随着教育教学过程中积极推行新课改政策，对于教师在教育教学活动开展过程中所应用的教学方法有了新要求，要求当下教师在教育教学过程中迎合时代发展，做到与时俱进，从而在对传统的教学方法加以创新后培养出高素质、全面型可持续成长人才。立足于教育教学开展对学生实现全面发展原则，对于当前所应用的高中学生英语教学模式方法加以分析创新有着必然性，基于当下在高中学生英语课堂教学活动开展中有着显著成效的情景式教学法具体应用进行分析，依据经验之谈提出英语课堂创设游戏情境激发学生英语学习热情、构建英语课堂生活情景激发学生英语学习积极性两点实施方法，以期帮助情景式教学法在现阶段的高中英语教学活动开展中得以更好应用，从而对当下我国高中英语教学水平与教学质量有所提升。
参考文献：
[1]王彩平.情景教学法在高中英语语法教学中的应用分析[J].学苑教育, 2018(02).
[2]叶云秀.优创阅读情境突破语法教学-情境教学法在高中英语语法教学中的应用[J].试周刊,2017(89).