“工程力学”教学中思维能力的培养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

“工程力学”教学中思维能力的培养

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：余晓艳

[导读] 校又可以称之为技工学校，它是专业的职业教育机构，属于人社部门和劳动部门监管，其招生对象包含初中毕业生和高中毕业生，主打培养专业型的技能人才。而在技校中，工程力学受到许多学生的青睐，是技校的热门课程。因为工程力学涵盖的内容非常广泛，包含了理论力学，材料力学和结构力学，其就业前景广泛，主要面向以器械科技为主的几大行业。

江苏省南京市南京交通技师学院余晓艳 210049

摘要：技校又可以称之为技工学校，它是专业的职业教育机构，属于人社部门和劳动部门监管，其招生对象包含初中毕业生和高中毕业生，主打培养专业型的技能人才。而在技校中，工程力学受到许多学生的青睐，是技校的热门课程。因为工程力学涵盖的内容非常广泛，包含了理论力学，材料力学和结构力学，其就业前景广泛，主要面向以器械科技为主的几大行业。因此，在技校中重视工程力学教学，重视培养学生的思维能力，能够为社会和国家培养出大量的优秀技能型人才，可以解决我国就业问题。鉴于此，本篇文章将谈一谈在技校工程力学教学中如何落实思维能力的培养。
关键词：工程力学；技校；思维能力
        根据人们的思维特征来看，人们在认识未知事物的时候，首先会用自己的感性去了解事物，而后才会运用理性思维去认知事物。所以，结合人类的特征，技校教师在开展工程力学教学的时候，就可以着重培养学生的思维能力，让学生可以从形象思维到抽象思维进行转变。这能够强化学生的逻辑思维和理性思维，有助于提升学生学习工程力学的效率。因此，技校教师就需要着重培养学生的思维能力，要在工程力学教学中强化学生的感知和综合能力。
        一、培养学生认知能力
        要在技校工程力学教学中培养学生的思维能力，教师就需要着重强化学生的基础知识。只有让学生掌握了扎实的基础知识后，教师再讲解更难、更具有综合性的相关知识时，学生才能够快速跟上教师的思维。所以教师在讲述工程力学相关知识要点的时候，就可以引入物理学的知识，学会用联系发展的观点去引导学生展开联想，进而提升学生的认知能力。因为工程力学与物理学科联系非常紧密，两者相辅相成，共同促进。教师直接引入工程力学知识，对学生而言具有很大的学习难度，但如果教师利用物理基础知识进行课前导入，就会带给学生一种熟悉感，会弱化学生的学习难度，避免学生对未知事物产生极大的畏惧心理[1]。从上述分析可以看出，人们此新鲜事物的过程是从感性到理性的过程，学生学习新课程的时候，对课程的第一印象也决定了学生的后续学习态度。所以教师利用基础的物理学知识，多采用联系发展的观点强化学生的认知，就可以美化学生对工程力学的第一印象，能有效激发学生的探究欲和求知欲。
        二、培养学生综合、概括能力
        工程力学是典型的理工科课程，具备理工科的所有特征，如逻辑性强、推理性强、抽象性强、计算性强等。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

所以技校老师要提高工程力学教学的质量，要发展学生的思维能力，就需要着重培养学生的综合能力和概括能力，要不断培养学生的核心素养，这样学生才能把握认识要领，才能深度学习工程力学的相关知识[2]。
        比如在工程力学教学中蕴含着理论力学，材料力学和结构力学，教师可以在这三个不同的教学内容中融入实践教学和生活教学，让学生在认知生活现象的时候去理解工程力学。其教学方式可以参考普通中学教学模式，在讲述理论内容时，同时配合对应的图像，并在教学中融入个性化的教学活动，以教学活动来调动学生的积极性，发展学生的综合能力。教师还可以采用抽样选取的方式让学生随机概括讲过的知识要点，锻炼学生的概括能力。之后，教师还可以借助一些经典的例题，利用多媒体进行分析，并逐步引入思维教学，让学生在学习的过程中能逐渐具备应用思维导图的习惯和意识，这就能有效锻炼学生的思维能力。
        三、反复练习，提高学生的思维能力
        学习是一个不断重复的动态过程，它不是一蹴而就的，也不会出现学生听教师讲过一次知识点就不用复习的情况。它并不是一劳永逸的，而是要通过不断练习，不断强化学生的记忆与理解，这样学生能真正掌握对应的知识要点。因此，技校教师在开展工程力学教学时，就一定要重视专项练习训练，要让学生在反复练习的基础上去提高自己的思维能力和应用能力。
        如教师要让学生学会平面静定桁架内力的计算，就可以给出一些经典的带图题目，让学生分析桁架受荷载和支座约束反力，探究不同作用力的平衡条件，这样学生才能在反复练习中提升自己对相关知识点的应用熟练度。又比如在工程力学中有一个经典的例题。一个光滑的圆球用绳子吊在空中而小球下方则有一块平滑的倾斜挡板，求问当绳子竖直时，圆球是否受到了倾斜挡板提供的约束反力？这个问题非常好理解，只要学生能够自主分析小球的受力作用即可。但若是学生对受力分析的知识点掌握不牢固，学生的思维就会受限。因此通过反复练习，才能让学生达到熟能生巧的地步。
        四、结束语
        综上所述，技校是专门培养技能型学生的特殊教育机构，它注重发展学生的技能和实践思维，注重学生的实践应用能力。所以教师不能参考普通高校的教育模式，不能将重心放在工程力学相关知识点的讲述上，而是要以培养学生的思维能力为主要目标，让学生在发展自己的思维能力的同时带动工程力学学习，进而强化学生的学习效果。两者间有一个先后与侧重的关系，教师不能本末倒置，不能在教学中偏离实际。要以联系发展的观点去培养学生的认知能力，让学生把握认知要领，发展思维能力。
参考文献
[1]洪加伟.浅谈工程力学教学中思维能力的培养[J].考试周刊,2017(44):2.
[2]尹莉.探讨工程力学教学中创新思维和能力培养[J].中国科技信息,2011(10):264+261.