小学高年级随堂习作教学策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学高年级随堂习作教学策略

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：邬佳

[导读] 现在大部分教师都非常重视课堂上的习作教学，随堂习作教学在语文的教学中是非常重要的，但是在小学高年级的随堂习作中还存在着许多的问题：学生在课堂中的自主学习意识比较差、教师的教学方法不科学等，所以，教师在进行随堂习作的教学时，要善于采用一些有效的手段带领学生进行高质量的学习，提高学生的学习能力，将随堂课的作用充分的发挥出来。

重庆市沙坪坝区阳光家园小学校邬佳 400032

摘要：现在大部分教师都非常重视课堂上的习作教学，随堂习作教学在语文的教学中是非常重要的，但是在小学高年级的随堂习作中还存在着许多的问题：学生在课堂中的自主学习意识比较差、教师的教学方法不科学等，所以，教师在进行随堂习作的教学时，要善于采用一些有效的手段带领学生进行高质量的学习，提高学生的学习能力，将随堂课的作用充分的发挥出来。
关键词：小学高年级随堂习作教学策略
        正文：小学高年级学生在进行随堂习作的学习时，往往在课上会提不起兴趣，不知道如何进行学习，学习的积极性比较低。良好的学习方法是学习的关键，教师要在教学的过程中要关注这一重点问题，让学生能够在课堂中找准自身的定位，引导学生寻找有效的学习方法，带领学生进行有效的学习。习作课对于学生也是非常重要的，能够促进学生的语文的综合素质的提高，提高学生的习作水平，提高学生的语言表述能力、知识掌握能力以及写作能力。
        一、小学高年级随堂习作教学的现状
        在新的教育改革背景下，许多小学语文教师在给小学生进行指导时，仍然采用非常传统的教学方法，比如让学生以半命题的方式练习，对于这种形式的指导，阻碍学生自主学习能力的发展，学生的思维空间受到很大的限制，同时也受到各种反命题的制约。随着时间的推移，学生的思想处于僵化状态。因此，学生在习作过程中处于被动状态，写作水平没有得到有效提高。同时，教师的评价对提高小学生作品质量具有重要意义。良好的评价有助于小学生在学习中发现问题，在不断改进的过程中找到学习的乐趣，不断提高学习的质量。但目前在小学高年级语文习作课上，教师对小学生习作的评价比较固定，为了提高作文修改的效率，教师对学生作文的评价是僵化的，内容大致相同。由于长期以来没有针对学生的具体指导和个性化评价，作文评价就失去了相应的激励和引导作用。学生很难提高习作的质量。在习作课上教师习惯采用传统的教学方法，学生们在课堂中很难提起兴趣，同时传统的教学方法严重的阻碍了学生的思考能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、小学高年级随堂习作教学策略
        2.1引导学生感受语言魅力，激发学生真实情感
        小学语文教师在对学生进行随堂习作指导时，需要从学生们的真情实感入手，以良好的教学指导开展教学，鼓励学生善于使用发现的眼睛去观察周围的生活，同时指导其契合生活现象和利用生活素材进行写作，从而良好的引导学生思想情感迸发，进而写出具有真情实感的好作文。然后，在实际的习作指导中，教师需要引导学生仔细地去感受语言的魅力，教师可以要求学生在课堂上写读后感和观后感来提高学生的语言感知力，也同时提高学生的写作能力和思想表达能力。
        例如，在进行《慈母情深》的教学时，教师进行课堂教学时，教师可以在课前让学生在生活中发现母亲的爱，让学生们记在心中。在课上，教师可以让学生们进行分享，教师在课堂中可以通过提问的方式进行，询问学生在家中母亲为自己做的事，在课后教师可以向学生布置以帮助父母为主题的家庭作业，让学生将自己所做的事情写下来，教师要学会激发学生们的真实情感，让学生将母亲的爱带到学习中，教师通过这样的方式，让学生将生活变成素材，可以帮助学生创作出良好的习作。教师在进行讲解时，要将语言的魅力充分的展现给学生，让学生感受语言的魅力，引导学生热爱学习，提高学习的效率。
        2.2教师做出科学的评价，鼓励学生进行有效的学习
        教师的评价对于学生进行有效学习也是非常重要的，良好的评价可以促进学生的学习，教师进行科学的评价可以让学生获得鼓励，进而热爱学习，提高学生习作的质量。如果教师一味的采用传统的评价方式，每次的评价总是固定不变，对于学生是没有任何帮助的，教师要学会进行针对性的评价，帮助学生进行有效的学习。同时可以引导学生寻找适合自己的学习方式，进而提高自身的习作水平。
        例如，教师在进行学生的习作的批改时，要根据不同学生的不同特点进行针对性的评价，小学生对于教师的评价是非常重视的，处于小学阶段的学生非常渴望得到教师的肯定，所以，教师在进行批改时，要善于采用科学的评价，进行个性评价。教师在进行习作的评价时，要将自己当作是一位读者，要善于发现学生习作中的优点，并进行鼓励，对于学生习作中的缺点教师要进行及时更正，同时也不能忘记进行鼓励，激发学生习作的信心，鼓励学生多进行训练，帮助学生不断地提高习作的质量，引导学生积极的投入到习作中去，创造出高质量的作品。
        结束语：小学习作课中还存在着许多问题，不论是学生还是老师都需要进行不断地改进，教师要抓住每一个学生的优点进行科学的评价，鼓励学生进行有效的学习。在课堂上，教师要带领学生贴近生活、贴近实际，激发学生的真实情感，带领学生感受语言的魅力，引导学生提高习作的水平。教师要引导学生寻找有效的学习方法，同时教师要寻找有效的教学方法带领学生进行高质量的学习。
参考文献：
[1]商琦.?小学高年级语文习作教学生活化研究[D].扬州大学,2019.
[2]李菊军.小学高年级随堂习作教学策略[J].西部素质教育,2017,3(22):251-252.