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新时代背景下的中等职业学校英语教学方法探究

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：唐宗书

[导读] 新时代背景下，随着社会人才竞争的不断加剧，国家及社会对于中等职业教育水平提升要求越来越高，同时也越来越重视中等职业学校所培养学生的各方面综合素质。英语作为学生们参加社会活动进行人际交流的重要工具，越来越成为衡量学生综合素质重要的一个指标。

四川省开江县职业中学唐宗书 636250

摘要：新时代背景下，随着社会人才竞争的不断加剧，国家及社会对于中等职业教育水平提升要求越来越高，同时也越来越重视中等职业学校所培养学生的各方面综合素质。英语作为学生们参加社会活动进行人际交流的重要工具，越来越成为衡量学生综合素质重要的一个指标。针对于这种情况，本篇文章从中等职业学校英语教学方式角度进行思考，并针对当前在英语教学中存在的不足加以改正，以期望提高中等职业学校英语教学水平，同时为促进学生就业奠定重要的基础。
关键词：英语教学；职业学校
        正文：就目前来看，中等职业学校在英语教学方面仍然存在着很多的不足，为学生的未来从业存在有较大的问题。除此之外，从中等职业学校生源以及为社会培养的人才方向考虑，它与传统中学的教学又有着很大的不同，这也就意味着，如果按照传统的涂鸦式教学方式进行教学，对于提升学生对英语的应用能力效果不好。
        一、当前中等职业学校在英语教学方面存在的不足
        首先，在调查中会发现多数中等职业学校仍然采用传统课堂的教学模式，教授学生的方法也主要受限于课堂上的教师讲课和学生反复练习，该种教学模式是以课本内容为中心，以老师为教学的主导，学生难以参与到课上的学习中去，进而难以调动学生的学习激情。由此可见，传统教学模式下的师生间感情也是不够和谐的。其次，在英语教学模式中，老师主要以讲授英语的语法为中心，并将大量的时间用来督促学生识记单词和整理语法，在教学的形式上不够创新，教学内容上也没有重点，学生在学习过程中按部就班却缺乏了学习热情和自我思考的能力，长此以往，学生对英语学科学习的兴趣不仅提升不起来，也会逐渐的对其产生厌烦的心理，最终不利于学生所学专业的职业发展，也就无法满足社会对中等职业学校表达水平的要求。
        二、中等职业学校英语教学方法的探究
        2.1采取分层教学方式
        由于受限于中等职业学校生源的影响，学校在招收学生水平上差异较大，自然对于英语的学习能力，学生之间也存在着较大的差别。而传统的教学方式具有一刀切的特点，显然不利于中等职业学校学生的教学方式，可能会造成基础较差的学生对英语学习不感兴趣，学习越来越差，对于英语学习能力较强的学生无法快速提高英语的使用能力。所以，要求教师采用分层教学的方式，针对不同学习情况的学生设计不同的问题，从而在不打击他们学生自信心的同时，带动基础不好的学生的学习。
        比如在学习UNIT3My English is improving fast时，教师要根据学生的学习情况进行分析后再进行教学设计。

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通过学情状况的分析可以得到：学生们对于英语学习的兴趣还是比较浓厚的，由于本单元的内容主要涉及到了英语这一工具的使用，因此也更加符合学生的学习需求。但部分学生的语言基础不够好，在英语表达方面学生的差异较大，究其原因，主要是学生缺乏自信不敢开口表达造成的。所以，教学过程中应该尽可能的发挥分层教学优势，通过开展合作性的教学来提升学生英语表达信心。因此，教师的教学设计环节可以加入"采访调查"这一形式让学生在互相采访中通过交流和分享共同提高。采访的问题要尽可能的简单照顾到基础较差的学生"What job will you apply for? Is English a must for job? "等；在课后作业的布置方面，把背诵单词和阅读课文作为基础作业、背诵文章变为提高作业部分同学选做。这一教学步骤将有利于满足不同层次学生的学习需求。
        2.2采用任务导向教学法
        该种教学方式的创新点在于学生为教学主体，教师在课堂教学上主要围绕学生的独立思考进行展开，通过为每一个学生安排适量的学习任务督促学生积极的参与到课堂学习中去。最重要的是，教师在学习任务上的分配摒弃了一刀切的教学弊端，而是根据不同学生的学习能力在任务的设置方面由简单到复杂的过程，从而让学生能够逐渐的进入到有效的英语学习中去，提升英语学习兴趣的同时，也让英语课堂教学效率大大提高。
        比如在学习UNIT1Nice to meet you这一单元时，本单元主要是根据见面礼仪这一问题开展的话题讨论，对于生活中常见的见面礼仪以及朋友间的问候和道别做了简单的介绍，本单元的教学目标则是让学生能够用得体的语言进行自我介绍。教师在课堂导入部分向学生提问"Who was the first one you great in the school this morning? What did you say? "教师随机点名几位学生，并把他们的答案板书写在黑板上，同时可以要求学生进行角色的扮演，借鉴板书上已经写到的其他同学的回答和句型完成对话，这有利于学生通过对话对听力材料加以练习，同时也是拓展学生头脑中句型的重要途径。接着再练习听力的部分时，教师可以采用"拼图"的方式让学生补充听力材料中的部分单词。首先播放听力录音的第一遍，学生可以采取简单笔记或头脑记忆的方式来记录所听到部分内容的单词，在录音播放完成之后举手回答，再次播放录音的第二遍第三遍，让学生对听力材料不断补充，这一学习任务的设立不仅有利于提高学生听力能力，还能锻炼学生在听力过程中的注意力集中。
        结束语：综上所述，通过使用有效的和科学的教学方式提高学生学习效率的基础上培养学生运用英语的技能显得至关重要。这就要求教师能够按照学生学习的特点，选择多元化的教学方式和拓展性的教学内容来激发学生学习兴趣，进而培养学生对英语的应用能力。
参考文献:
[1]张琼.中职英语教学中微课教学模式研究[J].现代职业教育,2021(02):84-85.
[2]卢成志.分层教学在中职英语阅读教学中的实践与探究[J].现代职业教育,2021(02):220-221.
[3]陆强威.探讨"以就业为导向"的中职英语教学模式[J].知识文库,2020(24):64+66.