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试论小组合作学习在小学语文课堂教学中的运用

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：赵璐珊

[导读] 小组合作学习是新课程倡导的学习方式之一，可以发展学生的交流能力和思维能力，提升学生的思维品质，培养学生积极的情感、正确的态度与价值观，从而提高课堂教学的有效性。本文分析了小组合作学习在小学语文教学中的重要作用，探讨了语文课堂中开展小组合作学习的途径。

义乌市青口小学赵璐珊 322000

摘要：小组合作学习是新课程倡导的学习方式之一，可以发展学生的交流能力和思维能力，提升学生的思维品质，培养学生积极的情感、正确的态度与价值观，从而提高课堂教学的有效性。本文分析了小组合作学习在小学语文教学中的重要作用，探讨了语文课堂中开展小组合作学习的途径。
关键词：小学语文课堂教学小组合作
        随着新一轮教改的不断深入，师生的教学方式和观念都发生了巨大的变化，课堂教学作为教学的主要途径，在教学活动中的重要性已被广泛认知，成为教育工作者努力的方向，合作学习作为先进的教学方式已经广泛运用于小学语文的课堂教学。合作学习是基于对传统教学进行批判的基础上提出自己的理论的，是实施素质教育的重要改革。
        一、小组合作学习在语文教学中的重要性
        由于各方面条件的限制，目前我国各所小学中，通常都是采用大班教学的形式，在教学过程中，教师难以照顾到每一个学生，无法关注到学生之间的能力差异。而合作学习可以弥补小学语文课堂教学的不足，让每个学生都能够在原本的基础上得到良好的发展，并且可以有效的加强教学过程中师生之间，生生之间的互动。
        二、小组合作学习在小学语文课堂中的应用
        （一）进行异质分组
        因为小学生的年龄相对较小，好奇心强，学生之间兴趣爱好、能力、个性特征等许多方面存在着不少差异，语文基础也各有不同，所以学习小组应该灵活组合，小组成员在能力、性格、语文成绩、兴趣爱好等方面有一定的差异性和互补性。在进行合作学习前，教师应该根据课题以及学生的特点进行合理的分组，在同一个小组中应该既有语文基础较好的学生，也有语文基础较弱的学生；既有活泼的学生，也有安静的学生。同时，组内的人数也需要分配得当，一般来说，一个小组4至6个人即可，小学生大多比较好动，如果每个小组的人数太多，难免会导致气氛过于活跃，难以实现教学目标。
        （二）明确小组分工
        在小组合作学习中，教师要发动每一个组员的参与积极性，让他们都能够在活动中得到发展，在合作学习中培养他们的能力和自信。教师应该在每个小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。教师尤其要注意的是在小组中一定要每人一岗，定时轮换。通过一段时间的锻炼、实践，让每个学生的能力都得到一定的发展，保证了全体同学积极投入，增强了他们的合作意识。为有效地完成小组学习任务，教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员不仅要积极承担个人责任，同时也要相互支持、密切配合，发挥团队合作的精神。比如在《燕子》一课中，教师在课前就布置任务让小组成员收集有关燕子的资料，在课堂上由汇报员进行汇报，然后进行小组汇总，由各个组长进行总结。

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        （三）激发学习兴趣
        小学生的思维特点是直观的，而很多语文课文的描述是抽象的，让学生很难想象，难以有效的开展小组合作。所以，在小组合作学习之前，教师要利用生动的画面和音像刺激学生的感官，使学生很快进入学习情境，激发学生的学习兴趣，更好的实现合作学习。比如在教《荷花》一课，教师可以先用PPT展示池塘里荷花盛开的图片，问学生看到图片想到了什么词语。然后让学生谈谈对荷花的了解和认识，然后再让学生畅谈如果现在自己来到池塘边看着满池的荷花，最想做些什么？极大程度的吸引学生的注意力，也调动了课堂气氛，学生顿时对其产生了浓厚的兴趣，注意力也高度集中起来。再比如在《珍珠泉》的教案中，教师可以设计一些开放性的问题，比如“泉水是怎么冒出来的?”；“为什么叫珍珠泉？”，让学生开动脑筋给出多样的答案，最大程度的激发学生的主动性和积极性。在激发了小学生的兴趣之后，教师再给学生布置小组任务，让每个学生都能够热情积极的投入到小组学习中。
        （三）教师进行指导
        小学生年龄较小，控制能力较弱，自主学习能力还没有得到很好的培养，所以学生进行合作学习时，教师要深入到学生中，为学生提供及时有效的指导和帮助。在当小组中有学生脱离主题时，教师要立刻给予引导，将讨论引回课堂的主题中，同时鼓励没有发言的学生谈谈自己的想法。另外，当学生找不到解决问题的方法时，教师在必要的时候给予适当的帮助。比如在教授《山中访友》一课时，教师就可以布置任务让学生体会作者“带回了满怀的好心情”，对于作者体会有哪些思考和体验？在日常生活中应该怎么对待自然界的朋友？由于这些问题有一定的难度，又是教学重点所在，教师要适当的引导遇到困难的小组开展学习和讨论，帮助学生领会作者的情感，从而加强学生对课文的理解，有效的提高小组合作学习的效果。
        （四）合理进行评价
        在小组合作学习完成之后，教师应该对学生在小组合作学习中表现出来的学习效果、学习态度、学习信心等所做的即时性的表扬和批评。教师应该充分调动学生的主动性，采用多元评价的方式。教师要对每个小组的表现以及突出的组员进行点评和奖励。除此之外，教师还要发挥同伴评价的作用。因为同伴之间的评价和学生的自我评价能激活学生思维，让学生对某个问题的认识更加深刻。教师可以采用小组互评的方式对学生进行评价等。这样有利于增进学生间的多向交流，也锻炼了学生的语言表达能力和合作意识。
        三、结语
        语文课程新标准要求全面提高学生的语文素养，提高学生的品德修养和审美情趣，德、智、体、美和谐发展。教师在课堂教学中要有效的运用小组合作学习，体现小学语文课“以人为本”的基本理念，进行师生间、学生间的情感沟通和信息交流，培养学生团体合作和竞争意识，提高学生交往与合作的能力。