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当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析杨莉

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：杨莉

[导读] 进入互联网时代以来，我国各中学教育课堂也积极利用各项信息技术提高教学效率。比如，“微课”作为近年来新兴教育模式备受学生和教师青睐，为提高学生学习兴趣和实效性带来非常积极的作用。由于初中地理知识的零散性、理论性和实践性等特点，微课教学法无疑拥有较大的应用前景。

湖北省恩施市龙凤镇民族初级中学杨莉 445003

摘要：进入互联网时代以来，我国各中学教育课堂也积极利用各项信息技术提高教学效率。比如，“微课”作为近年来新兴教育模式备受学生和教师青睐，为提高学生学习兴趣和实效性带来非常积极的作用。由于初中地理知识的零散性、理论性和实践性等特点，微课教学法无疑拥有较大的应用前景。为了提高当前微课在初中地理教学中的应用效果，本文结合一些微课教学问题进行探究，最终从三方面提出初中地理微课应用策略。
关键词：微课教学；初中地理；应用前景；教学策略
        一、引言
        初中地理学科是一门理论性较强、且与实际联系紧密的文科学科。而这一学科的知识点相对比较零散，对学生的逻辑思维和知识记忆能力要求较高。而针对传统灌输式教学方法背景下所出现的低效率学习现状，越来越多的初中地理教师采用微课教学方法进行有效教学。所幸当前的微课教学法已在初中地理教学中取得不错效果，也将继续在未来的初中地理教学效率提高进程中发挥积极作用。教师应根据教学内容和学生实际情况优化初中地理微课教学策略，充分发挥微课对学生学习的积极意义，促进学生对地理知识的巩固和学习。
        二、微课在初中地理教学中应用前景分析
        第一，符合社会经济和互联网技术发展前景。随着互联网和科学技术的发展，未来的各行各业都将进行有效的信息技术利用，而微课教学就是教育领域面向现代化发展的重要教学手段。因此，地理教学中的微课应用是符合社会经济和互联网技术发展前景的，具有较强的活力与推动力。第二，符合初中学生学习心理现状。中学阶段学生在进行初中地理知识学习时难免产生无趣、枯燥等心理，而微课中的多媒体技术、视频音频等为学生的学习生活点缀上充分的色彩，学生也可在有声有色的微课学习中发现地理之美，提高自身学习兴趣。第三，利于初中学生对相关地理知识点的有效理解。部分理科思维能力较弱的学生难以对初中地理中理论性知识进行深刻理解，因此无法达到较好的学习效果。但微课技术的应用使相关知识点更加具体而生动，对学生深入理解和应用相关知识点带来积极作用。总之，微课教学作为新时代下一项新兴技术对当前的初中地理教学带来积极影响，同时也以其优越性面临较好发展前景。
        三、微课在初中地理教学中应用策略分析
        （一）丰富微课内容，提高教学综合性
        在当前部分初中地理教学课堂中，很多微课视频单一而不具创心性，如一些微课只是将教师教学过程录下来进行播放或只是将教材内容做成PPT进行朗读。这样的微课内容只是用现代信息技术方式将传统教学过程简单转述出来，其本质仍然是灌输式的。对此，相关教师应采用多种方式丰富微课教学内容，积极提高微课内容的丰富性和综合性。具体来说，教师可根据实际教学内容和学生情况，通过问答式、课外拓展式、难点讲解式、实地实践等方式进行微课设计。比如针对教材内容中所不包含但又对学生理解重要知识点有帮助的内容进行微课拓展，又比如针对一些零散知识点可采用趣味问答的方式引起学生思考和回答。除此以外，针对地理教学实践性较强的特点，教师可通过播放地理学家亲身实验或实地地质地貌拍摄等方式进行知识点展示，开阔学生地理视野。

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比如，教师在讲解“极地地区”相关知识点时可播放我国科考家考察视频，然后就视频提出相关初中地理问题，从而引起学生思考。
        （二）加强微课互动，促进探索有效性
        新课改下的初中地理教学应以学生为中心，促进学生在互相交流与积极探索中获得相关知识和思维的成长。但当前部分初中微课教学课堂并未体现互动探索这一特点，很多教师只是通过微课方式将教学内容直接“送”给学生，这显然是不利于学生学习与探索的。因此，教师需在微课课堂加强师生互动、生生互动或小组活动等，引导学生气观看微课视频也进行讨论思考，甚至在与小组互动的实践中汲取知识。例如，教师在讲解完“影响交通运输布局的因素”相关知识点后可给学生播放美国、俄罗斯、埃及等国家铁路交通运输现状，然后当堂询问各小组每个国家分别的铁路交通运输特点，最后给各小组布置课后作业：每个国家的铁路交通运输因素有哪些？为什么该国家的铁路交通运输会呈现这样的特点。这样的做法既达到了教师与学生课堂的有效沟通，促进了学生对课堂知识的理解与巩固，同时也有利于学生与学生间进行互动交流，并在课堂结束后通过查资料等手段对相关问题进行探索。
        （三）注重微课数据，提高推送针对性
        当前，受疫情原因和教学环境完整性等原因，微课教学也从课堂走向课外，越来越多的中学生在家进行初中地理微课的有效学习。因此，微信公众号、校园官网和微博等互联网平台就成了微课推送的重要纽带。然而，学生与学生之间的学习基础和思维能力水平是不一样的，如果进行普遍而单一的微课课程推送，将不利于学生初中地理学习的个性化发展。例如，同一难度的地理微课对基础较好、学习和思考能力好的学生就显得不太必要，而对基础较差、地理学习和思维能力差的学生来说就比较困难。因此可积极利用大数据技术进行更有针对性的微课推送和教学。比如，教师可根据基础知识内容和重点内容进行一次普遍的推送和教学，并在微课中附带练习题，积极引导学生回答问题并将数据及时反馈给教师。而数据反馈后经信息化批改和数据分析对不同的学生进行不同的微课推送，使学生能获得与自己学习内容情况相符的微课教学内容，促使学生更有针对性的成长。例如，教师在讲解完地球的相关知识点后给学生播放与教学内容相关的微课视频并通过各种课后练习收集学生的学习数据。在学生数据搜集完成后，如果系统发现某学生对地球公转和季节变化的相关知识点比较模糊，就将自动推送与该方面知识点相关的教学微课，从而使学生更有针对性的进行深刻理解与学习，提高学生对该知识的理解程度。
        四、结束语
        新时代下的初中地理教学在更加注重学生主体性的同时也采用了更新型的教学方法，例如，当前不少初中地理教学常使用微课教学法。该教学法是互联网时代下能提高学生学习兴趣和促进学生地理知识点理解的重要教学方法，具有较好的教育发展前景，也将为我国初中地理教学带来积极的作用。在实际教学过程中，相关地理教师应做好丰富微课资源、加强微课互动、重视微课数据等三方面的工作，积极促进学生在良好的微课教学环境上成长和发展，提高学生初中地理学习效率。
参考文献：
[1]陈林杰.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].科学大众(科学教育),2016,No.856,37-38.
[2]段晓勤.微课在初中地理教学中的应用效果评估[C].西南大学,2020.
[3]王玉龙;陈奕如.我国中小学微课开发与应用现状的内容分析研究——以中国微课网的微课资源为例[J].中国远程教育,2015,No.483,58-64.