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基于学科核心素养的高中思想政治教学策略

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：邹玲娜

[导读] 高中阶段的学生处于知识技能和思想价值成长的关键时期，因此高中教师需利用科学知识教学和德育教学等方式对学生进行积极有效的引导。而高中思想政治学科中包含国家层面、社会层面以及个人层面极具价值的思想观念和引导资源。相关高中思想政治教师可依据学科核心素养培养目标对学生进行正确引导，积极打破传统教学方式而引起学生不断的发展和进步。

江西省樟树中学邹玲娜 331200

摘要：高中阶段的学生处于知识技能和思想价值成长的关键时期，因此高中教师需利用科学知识教学和德育教学等方式对学生进行积极有效的引导。而高中思想政治学科中包含国家层面、社会层面以及个人层面极具价值的思想观念和引导资源。相关高中思想政治教师可依据学科核心素养培养目标对学生进行正确引导，积极打破传统教学方式而引起学生不断的发展和进步。针对新时代背景下高中思想政治学科核心素养的有关内容，教师可根据教学目的和学生核心素养培养目标探究更创新、有效的教学方法。
关键词：高中思想政治；学科核心素养；教学策略
        一、引言
        学科核心素养是各学科培养学生的指导目标，为教师提高课堂教学实效性和充分发挥学科内容的积极作用有重要意义。而对高中思想政治学科来说，教师应注重对学生法治意识、政治认同、科学精神和公共参与方面的核心素养培养。而为高中生思想政治学科核心素养有效提高，本文结合核心素养重要内容和当前中学生学习现状进行分析，最终有针对性的提出了四点核心素养教学提升策略。
        二、高中思想政治教学学科核心素养内容
        其一是法治意识，该方面认为公民需要在生活体验和学习获得对法治的感受与观点并坚持法律的崇高地位。该素养要求高中生学习法律、遵守法律、维护法律和应用法律。其二是政治认同，该方面只作为主体的公民应当对自身所处的政治生活环境表示认同和拥护。该素养要求高中生对自身所处的政治环境有具体的认识，能认同和拥护当前所处的社会主义国家，坚持党的领导和中国特色社会主义道路等。其三是科学精神，该方面主要包括各种社会科学、环境科学和人文科学等内涵，具体表现为各种探索真理科学方法和科学思维。该素养要求高中生具有实事求是的科学探究精神，敢于对学习内容的提出质疑并积极探索，其四是公民参与，该方面素养主要指公民对公共事务的参与行为，如参与公共事务的探讨、参与公共领域或公共人员的选举、参与一系列政治生活事务等。该素养要求高中生了解我国政治生活和参与方法和参与途径，具有一定的主人翁意识和积极参与态度。
        三、基于学科核心素养的高中思想政治教学策略分析
        （一）加强情境创设，提高法治意识
        当前，我国大力推行依法治国战略，但当前部分高中生仍不具备较强的法治意识。这主要表现在高中生对基本法律知识不了解、缺乏法律遵守观念、难以利用法律武器保护自身合法利益等。虽然教师可通过政治学科教学的方式为学生普及法律知识和增强法治观念，但受传统教学观念和学生心态等影响，更多法治教学课堂显得枯燥而无效。因此为提高学生法治知识学习兴趣和积极性，教师可采用创设实际情景的方式加以激发。具体来说，教师可以根据中学生常面临的法律问题或法治疑惑创设生活化情景，从而为更详细的法治教学提供生动而具体的环境。这样的做法不仅生动而易于理解，同时也让学生感知法治与生活的紧密联系程度、让学生发现法治学习的积极生活价值。例如，教师可给学生普及《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国消费者权益保护法》、《中华人民共和国治安管理处罚条例》等与中学生息息相关的法律知识。

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而在普及过程中，为避免相关法律知识专业性和严肃性带来的枯燥与无趣，教师可采用视频播放或故事讲解等方式为学生创建真实案例情景，使学生在更加具体而生动的情境中了解主人公所需要的法律知识，从而提高学生的法律遵守、应用意识等。
        （二）整合各项资源，培养政治认同
        政治认同即要求高中生认同自己所处的政治生活环境，并坚持党的领导和中国特色社会主义道路，最终通过良好的政治认同实现自身的成长与发展。但在部分高中思想政治教学课堂里，很多学生将教师所讲解的政治知识作为科学性知识，仅通过死记硬背的方式进行学习和记忆。这样的学习过程难以使学生从根本上认同当前的政治生活环境，同时也无法从根本上激励学生在这样的政治环境中坚定政治领导和树立理想信念。对此，教师需积极通过各种方式整合线上与线下、课内与课外的教学资源，以足够的政治支撑来论证当前的政治生活具有绝对的正确性。而丰富的教学资源也有利于学生感知这一政治环境中优秀人民的成长方式，并通过这些正能量故事、不可更改的历史等形成更正确的世界观、人生观、价值观。例如，教师在为学生讲解“人民代表大会制度优越性”相关知识点时可多方面整合教学资源，积极通过与其他国家政治制度的对比、通过对人民代表大会制度历程的教学提高学生对人民代表大会制度的认同与理解，最终形成真正意义上的政治认同。
        （三）引导合作探究，提倡科学精神
        当前的时代是科学技术快速发展的时代，当代高中生更应当利用更加科学的探索精神进行思想政治学科的学习。而为充分发挥科学精神对提高高中生思想创新能力、辨别是非能力、实践探究能力等积极作用，教师可利用合作探究的方式提高学生科学精神。当前，部分高中生在学习思想政治学科内容时并未以科学精神进行探索和思考，只是被动的接受教材观点与教学内容。因此高中教师要在引导学生分小组合作的同时给予学生一定的探究任务，使学生在任务驱动情况下进行积极讨论和理性分析，最终在探究过程中总结科学方法并形成科学精神。例如，教师在对“个人利益与集体利益”相关知识点进行教学时可采用小组讨论的方式提高学生科学精神。比如很多学生对教材中讲的“个人利益应服从于集体利益”这一观点表示不认同。而教师就可根据此观点设置个人利益与集体利益相冲突的生活情景，然后让学生进行假设和讨论个人利益服从于集体利益与集体利益服从于个人利益两种做法最终出现的结果。这样的做法既贴近生活实际也与学生足够的思考空间，有利于学生在不断探索和讨论中学习科学知识并提升科学探究能力和探究精神。
        （四）注重教学实践，推动公共参与
        不管是政治生活、经济生活乃至文化生活都与生活实际有着密切联系，而公共参与作为公民最直接参与政治生活的一大纽带更应与实际联系进行有效教学。而当前不少高中思想政治教学课堂脱离是教学实践的情况为学生的积极学习带来一定阻碍。比如，很多学生因在纯理论的教学环境中学习而感到枯燥和难以理解。因此，教师可在班级内根据学生实际情况开展更广泛而有效的教学实践，使学生亲身参与到班级事务、学校事物中来，以次提高自身的归属感和责任感。例如，教师可通过线上或线下方式举行各项公共参与活动，如科代表选举、学生代表会议等。积极通过与公民公共参与活动相似举办流程和举办原则进行活动开展，从而提高学生对相关知识点的巩固和理解，同时也培养学生主人翁意识和责任，推动学生公共参与意识和公共参与能力的提高。
参考文献：
[1]冯毛毛.核心素养视角下高中思想政治教学策略探究[J].华夏教师,2019,No.149,26-27.
[2]陈嘉欣.基于提升思想政治学科核心素养的教学策略研究[C].广西师范大学,2018.
[3]杨振敏.核心素养视野下高中思想政治学科教学策略研究[D].2019.