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真实情境在小学语文高年级课堂教学中的应用探究

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：邓小丹

[导读] 情境教学法这一授课模式是教师在实际教学中常常采用的授课手段。主要是通过在课上营造与教材内容相关的学习氛围，调动出同学们的学习积极性。对于高年级的学生来讲，他们已经具备了一定的自主学习能力，并且有着自己的思想，在课上营造合适的学习氛围，更有利于提高学生个人的核心素养。

新疆乌鲁木齐市新市区乌鲁木齐市第五十一中学邓小丹 830000

摘要：情境教学法这一授课模式是教师在实际教学中常常采用的授课手段。主要是通过在课上营造与教材内容相关的学习氛围，调动出同学们的学习积极性。对于高年级的学生来讲，他们已经具备了一定的自主学习能力，并且有着自己的思想，在课上营造合适的学习氛围，更有利于提高学生个人的核心素养。本文将详细的介绍真实情境的构建对于小学语文教学的优势，最终提高语文教学质量。
关键词：真实情境；小学语文；高年级课堂；应用探究
        引言：语文这门学科是一门相对综合的学科，其主要由四个部分组成，分别是基础知识、阅读、写作以及口语表达。在小学语文的教学中，教师要能够让学生明确为什么要灵活地掌握语文这门学科的学习技能，学习这门课程能够为自己带来哪些进步，在思想的提升中，为同学们今后的深入学习打好基础。提高课堂教学的有效性，是现阶段教学的主要任务，因此在课堂中教师不仅要提高学生学习能力，同时要提高教学效率。
        一、真实情境在小学语文教学中的优势
        为了能够提高小学语文教学的有效性，教师们提出了不同的授课模式，在实际的应用中，真实的情境教学更能够激发出同学们的学习兴趣。在学习氛围的构建中，同学们愿意在课上主动的表达个人的真实情感，并在相关的拓展中提高个人的文学素养。通过营造不同的学习氛围，同学们的语文技能也在不同的氛围中有所提高。这篇文章将从以下三个方面详细的介绍如何在真实情境的构建中提高学生的学习兴趣，进而培养学生的综合能力[1]。
        二、情境教学在小学语文中的应用探究
        （一）描绘课文情境，调动学习兴趣
        学习情境的营造能够在课堂中调动出同学们的学习兴趣。在构建真实情境的过程中，教师可以在课上请同学们描绘出课文中的情境，在表述的过程中提高学生的语文能力。例如在介绍《北京的春节》这一篇课文时，教师可以根据课文中的某一段内容做出详细的分析，首先我们会在过年的时候贴春联，在课上教师可以请同学们制作相关的春联，并由此提高同学们对于我们传统文化的了解。在真实的互动中，班级中营造出了与课文内容相关的气氛，此时教师可以鼓励同学们在课上自主阅读，并由此提高同学们对课文的自主学习能力，最终落实情境教学在先现阶段语文课堂教学中的应用。在这样的学习环境中，教师可以进行相关的拓展，并由此渗透春节的相关习俗。面对教师在课上的拓展，学生可以自主阅读教师提供的课外文章，并在自主阅读中提高同学们的理解能力，由此促进学生养成良好的学习习惯[2]。

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        （二）不同角度分析，培养发散思维
        在小学语文的教学过程中，教师要能够重点培养学生的抽象思维，在思维的形成和发展中提高同学们的语文素养。为了能够落实小学语文教学的有效性，教师可以在课上构建真实的学习情境，并由此提高学生在课上的参与情况。例如在介绍《鲁滨逊漂流记》这一篇课文时教师要能够在课上鼓励学生形成主动积累外国名著的意识，并主动的拓展。首先教师可以在课上请同学们上台表演关于这一节选片段所讲述的内容。在表演的过程中，学生的学习积极性能够被有效的带动出来，角色的表达需要学生深入的理解主人公当时的内心所想，因此在主动学习的过程中，学生需要在发散思维的形成中主动的拓展相关的内容，由此利用课下的时间完成对这本书的阅读。通过在课上进行相关的表演，同学们会愿意主动的评价他人的表达方式，并提出个人的意见，在学生表演这一环节中，学生的行为构建了课上的学习情境，在这样的学习氛围中，学生的自主学习能力有所提高，并能够在环境的影响中主动的学习课外拓展的内容。
        （三）结合网络资源，采用感官授课
        多感官授课也是现阶段较为流行的授课模式，在小学语文的教学中，教师不仅仅要提高学生的阅读能力，同时还要提高学生的口语表达能力。为了能够在课上鼓励学生更好的交流，教师可以在课上运用网络信息资源提高学生的表达能力。例如在进行口语交际“读同一本书”这一主题时，教师可以先在课上选出同学们都读过的一本书，并利用网络中的资源提示同学们这本书的主要内容，在回顾中，教师可以采用视频播放或者有声朗读的方式构建相关的学习情境。在多感官的共同教学中，同学们会发现不同的学生对于同一本书有着不同的理解，之后教师可以在课堂中开展相关的讨论，并在讨论中提高学生的综合思维，进而培养同学们的表达能力。通过这样多样化的教学模式，同学们的综合能力有着显著的提升，并在综合的训练中掌握学习语文这门学科的技巧[3]。
        结束语：情境教学在小学语文教学中还处于探索阶段，需要教师在不断的教学实践中进行摸索，找出更加适合学生的学习方法，进而有效提高学生学习语文的兴趣以及他们的语文水平。除此之外，有效应用情境教学还能够激发学生的创造力，通过自己表演或绘制课文内容等方式达到自主学习的目的，提高他们的主观能动性，促进综合水平的提高。
参考文献
[1]王沛.小学语文整本书阅读教学设计研究[D].上海师范大学,2018.
[2]张玉婷.小学语文教学设计的问题与对策研究[D].江苏师范大学,2018.
[3]孙雅倩.小学语文口语交际教学的问题及对策研究[D].扬州大学,2018.