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高中信息技术课程中的人工智能教学李龙

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：李龙

[导读] 随着信息时代的到来和人工智能技术的发展，高中信息技术教师也要将人工智能融入到教学中。开展高中信息技术课程的人工智能教学，不仅让学生可以对人工智能中的信息技术进行了解，还要引导学生们对人工智能的未来发展进行探究。激发学生们对信息技术学科的思考，让高中学生们的思维能力得到培养。

贵州省赫章县实验中学李龙 553200

摘要：随着信息时代的到来和人工智能技术的发展，高中信息技术教师也要将人工智能融入到教学中。开展高中信息技术课程的人工智能教学，不仅让学生可以对人工智能中的信息技术进行了解，还要引导学生们对人工智能的未来发展进行探究。激发学生们对信息技术学科的思考，让高中学生们的思维能力得到培养。
关键词：高中信息技术；人工智能教学；教学策略
        前言：
        随着信息技术的发展，在高中信息技术教材中也将人工智能、大数据处理、软件编程等内容融入了信息技术教学中。而人工智能既存在于必修课程中，也存在于选修课程中。因此，高中信息技术教师也要重视对人工智能的教学，并对开展课堂教学的策略进行探究，让学生通过对人工智能知识内容的学习，掌握丰富的信息技术知识，提高高中学生们的信息技术核心专业水平。
        1.信息技术课程中人工智能教学发展的现状
        当前，高中信息技术课程中已经逐渐融入人工智能的教学内容。而为了引导高中学生对知识内容进行掌握，了解人工智能语言的基本特点。让高中学生意识到生活中对于人工智能的运用，如：语音识别、智能机器人等。通过这些内容的教学，促进学生学科核心素养的发展，提高学生们的信息技术知识水平。然而，在实际教学过程中，由于教师的条件差异过大，对于人工智能也缺乏正确的了解。导致课堂教学不管是在硬件还是软件都无法满足人工智能教学的开展。而由于教师对人工智能认知甚少，也无法对学生进行人工智能教育，学生们自然无法对知识内容进行理解。而许多教师也认为这一部分内容较难，不适合高中学生学习，只是对知识进行简单的讲解，并未对课程进行深入教学。此外，教材版本太老，内容跟不上时代，而许多高中一线的信息技术教师限于自身的不足，无法对知识内容进行提炼和重构，课堂教学中并未对重点知识内容进行体现，也是导致学生对人工智能不了解的主要因素。
        2.信息技术课程中有效开展人工智能教学的方法
        2.1教师可采用问题引导的方式，激发学生的兴趣
        在人工智能教学过程中，问题的解决与教学知识内容存在着一定的关联。因此，高中信息技术教师要在教学过程中，对教学问题进行合理运用，不仅要通过问题引导学生们思考人工智能的理论知识内容。也要通过引导学生们对问题的思考，帮助学生了解人工智能的基本方法和原理。让学生通过对问题的解决，能够在解决过程中掌握基础的知识内容和学习技能，也能让高中学生感受到人工智能存在的乐趣与魅力，激发学生们对人工智能学习的积极性，让学生在课后也能主动对人工智能问题进行探究并通过对资料的搜集完成对知识内容的学习与理解。
        例如：在对《求解博弈问题》进行课堂教学时，高中信息技术教师便可以根据课堂教学内容，结合博弈游戏的形式提出课堂教学问题，如：五子棋、象棋等。并对游戏形式的规则进行介绍，让学生思考如何在游戏中获得胜利，并对自己认为的胜利方法进行记录。而通过问题逐渐引导学生了解“博弈游戏”，并通过游戏对编写人机博弈的程序进行学习，让学生意识到编写的复杂程度。在这一过程中对高中学生们的思维能力和创造能力进行培养，同时还可以结合问题激发高中学生对人工智能的探究欲望，让学生在课后也能够对“博弈游戏与编程”进行资料搜集，并对知识内容进行深化理解。

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        2.2采取引入实例分析的方式，引导学生自主分析
        在开展人工智能教学过程中，教师要以培养学生们学习基本原理、掌握人工智能的知识和技能，并熟练运用人工智能对问题进行解决。而通过案例教学的引导，不仅能够将生活实际的案例融入到信息技术课堂教学中，也能帮助高中学生了解人工智能在生活中不同领域的应用，让学生通过对案例的分析，能够对人工智能问题进行解决，掌握人工智能的原理与应用。而在对实际案例进行选择时高中信息技术教师也要结合案例趣味性和实用性，这样不仅保证了案例的难易程度，也能够激发高中学生们的学习欲望。
        例如：在对《什么是人工智能》开展课堂教学时，信息技术教师不仅要引导学生分享自己对于人工智能的了解，也可以通过人工智能生活中的真实案例进行引入、分析，让学生对人工智能进行学习与了解。如：学生日常使用的手机时用到的人脸解锁、语音输入；在导航软件中的智能导航；在网购时接触到的指纹支付、智能客服；生活中的用到的天猫精灵、小爱同学等等，通过这些案例，让学生了解人工智能在生活中的广泛应用。同时，引导学生思考为什么需要人工智能，人工智能未来的发展？结合问题与案例，帮助学生对教材的知识内容进行理解，让学生对人工智能的原理等知识内容进行掌握。
        2.3采用项目教学法，引导学生进行学习
        在实际开展课堂教学过程中，高中信息技术教师可以将人工智能教学转化为活动项目。并通过活动项目引导学生对知识内容进行思考与学习。而在进行活动设计时，教师也要对学生们的能力进行了解，结合学生们的实际理解水平与活动操作能力，对活动进行合理设计，并通过问题激发学生们活动学习的积极性和自主性。
        例如：在对“人工智能的特点”进行课堂教学时，高中信息技术教师便可通过活动项目，引导学生们对人工智能的特点进行学习与了解，让学生能够在活动中掌握知识的重点与难点。并结合问题形式引导学生们通过活动对知识点进行思考，让学生们对人工智能的特点有更加深入的理解有效提供了高中学生们的信息技术知识水平。
        2.3采取创设情境的方式，帮助学生难化简理解知识点
        高中信息技术教师在教学过程中，也可以通过情境创设营造课堂的学习氛围。并通过与知识内容相关联的情境，引导学生对知识内容进行思考与学习。而在情境模拟的引导下，不仅能够提高学生们的学习效率，也能引导学生融入情境中进行探究与思考，对人工智能课堂教学质量和效率都能进行提高。
        例如：在对“人工智能语言”进行课堂教学时，高中信息技术教师便可以创设简单的情境，并结合情境问题引导学生对人工智能语言进行学习与分析。让学生们对情境中的逻辑进行推理，并积极思考如何运用人工智能语言将情境进行实现。这样学生便会积极进入到探究过程中，不仅能够掌握人工智能语言的算法，还能通过自己的语言设计将人工智能进行实现。这不仅对学生们的兴趣养成具有重要意义也能在实践中让学生对知识进行掌握。
        结语：
        在高中信息技术教学中，随着人工智能课程的加入。教师也要对如何开展人工智能教学进行探究，并思考人工智能的教学策略。让学生能够在人工智能学习的过程中，掌握人工智能的原理，并熟练运用知识内容对生活实际问题进行解决。
参考文献：
[1]张学军，董晓辉.高中人工智能课程项目案例资源设计与开发[J].电化教育研究，2019,(8).87-95.
[2]韩克.高中信息技术课程中的人工智能教学[J].中国校外教育（中旬刊）,2019,(10).168,165.
[3]郑书乐.高中阶段实施人工智能教育的思考[J].学周刊，2019,(28).184-185.