四川眉山天府新区航空旅游职业    赖秋林

摘 要：随着新形势对日语应用的需求，高职日语教学面临新的挑战。其中日语听说能力的培养一直是高职日语教学中的难点和重点，而听力的提高也成为高职日语专业教学的“瓶颈”。由于高职日语存在学制短、学时少、教材匮乏等情况，加上改革后的国际日本语能力考试对听力的要求越来越高，使得日语听力教学改革迫在眉睫。本文主要通过对高职日语听力教学过程中存在的问题进行分析，就日语听力教学改革提出看法，以期为日语听力教学提供些许参考。
关键词：高职日语；听力教学；重要性；现状；存在问题；对策
        信息的获取主要有两种方式，一是听，二是看。听，是接收信息的重要环节，是学习语言、掌握语言的第一步，是吸收和理解口头信息的主渠道，是使用语言的重要组成部分。提高听力不仅有利于掌握日语说、读、写三项技能，而且可以为培养日语交际能力打下坚实的基础。对于缺少日语语言环境的大多数中国日语学习者来说，听是他们获取日语知识和地道的语音、语调的唯一途径。特别是在当今信息社会中，电话、电视、电脑等的广泛使用，使得听的素质变得日益重要了。因此，在日语学习当中要更加重视听力能力的培养。
        一、日语听力教学的重要性
        随着国际化进程的不断加快，社会对日语人才的要求越来越高，尤其是听说能力。学习外语需要掌握听、说、读、写这四种技能。而日语听说能力一直以来是高职日语教学关注的重点。精读课程的大量输入都是为了能够更好地输出，这就体现在听说能力方面。听力考试是日语能力测试中重要的一部分。近年来该测试将总得分和各单项得分结合起来判定是否及格。如果听力没有达到及格，那么即使总得分再高也不能算及格。这毫无疑问又进一步增加了日语学习的难度，对学生提出了更高的要求。
        二、高职日语听力教学现状
        高职学生的文化基础相对于本科学生来说比较薄弱，缺乏良好的学习习惯，学习积极性还有待于提高。这会给平时的学习带来很多负面影响，尤其是日语这种需要花大量时间的语言学科。
        高职的学制一般为3年，其中包括半年的实习期。那么学生实际在校的学习时间是2年半，有些学校甚至只有2年。日语听力课程通常每周最多会安排4节。在这短短的2年多时间里要达到日本语能力测试2级水平，这样的听力训练还是不够的。因为语言不可能快速习得，只有达到一定量之后，才能实现质的飞跃。
        三、高职日语听力教学存在的问题
        （一）教学模式单调
        我国高职教育借鉴了很多国外高职教育的先进理念。由于起步较晚、经验不足，在确定人才培养方案的时候，难免会产生疏忽，导致问题的出现。例如：课程体系更新较慢，无法适应社会需求，很难学以致用。
        目前高职院校日语听力教学大多仍然采用传统的教学模式。课堂教学过程中，以教师授课为主，学生处于被动地接受。这种填鸭式教学模式缺少对学生语言能力的培养，无法充分调动学生的学习能动性。
        （二）课程设置不科学
        从课程设置方面来看，大多采取精读为主、听力为辅的模式。精读课程和听力课程的比例一般为4∶1，精读课程几乎每天都有，而听力课程的周课时为1至两节。这样的课程设置不够科学，也不够合理。因为语言是用来交流和沟通的。如果听说不达标，不能进行有效地交流，那么学习语言的意义就无法实现。
此外，比较具有针对性的高职高专日语听力教材并不多，所以高职院校普遍都在使用本科教材。这些教材以书面语为主，听力素材更新较慢，缺乏时效性和新颖性，无法提高学生的积极性。
        （三）学习方法传统
        相对于听力来说，很多学生更加重视精读课程，在语法学习方面花费大量的时间。精读课程确实重要，但是听力训练也不容忽视。学生在做听力练习的时候，喜欢逐字逐句翻译。要将听到的日文词汇转换成中文以后才能明白其中的意思，这样不利于听力水平的提高。
        在听力教学过程中，一般教师会先解释听力材料中出现的新词汇，接着播放听力材料，学生做完练习之后再校对答案。这种学习方法比较传统，非常单调枯燥，没有注重对学生语言实际应用能力的培养。当听力材料过于复杂难懂时，学生会产生焦虑情绪，容易对听力训练失去信心。
        （四）缺乏语言实际运用机会
        母语学习从听说开始，而外语学习恰好相反，都是从单词和语法着手。语言实际运用对于外语学习者听力水平的提高有着至关重要的作用。国内的日语学习者除了课堂教学时间外，课余时间只能通过听力材料和日语广播等方式来训练听力，缺乏足够的语言环境，跟日本人面对面交流的机会并不多。
        （五）教学效果的考核形式单一
        听力考试一般采取听录音回答问题的形式。由于学生都很关注日语能力测试，都希望在毕业前获得1级或2级证书。教师在听力课上也加大了日语能力测试考前辅导的比重。因此，往往在期中或期末考试中多以能力测试习题为主，题型大多为选择题。此种考题不能全面考察学生的听力水平，而且学生习惯了此种考试方式，在平时做听力练习时只注重听力技巧即如何选对答案，而不去学习听力原文中的各种语言表达，久而久之，听力水平得不到根本的提高。