思维导图在高中生物教学中的实践与研究

发表时间:2021/3/22   来源:《文化研究》2021年2月下   作者:朱恩位
[导读] 在学习生物的教学中,自主学习已经成为高中学生学习的主要学习方式。其中思维导图可以吸引学生的注意,引起他们的兴趣,激发学生的学习兴致,以此来培养学生思维的灵活性和连续性,让教学的效果更好。老师在教学中,将思维导图运用的生物教学中去,让学生对生物知识掌握的更好。

云南省宣威市第四中学  朱恩位   655409

摘要:在学习生物的教学中,自主学习已经成为高中学生学习的主要学习方式。其中思维导图可以吸引学生的注意,引起他们的兴趣,激发学生的学习兴致,以此来培养学生思维的灵活性和连续性,让教学的效果更好。老师在教学中,将思维导图运用的生物教学中去,让学生对生物知识掌握的更好。基于此,本文章对思维导图在高中生物教学中的实践与研究进行探讨,以供相关从业人员参考。
关键词:思维导图;高中生物;教学实践
        引言
        生物学习要求学生有比较强的形象记忆以及抽象知识理解能力,这对教师的教学也是有着很大的考验的。然而传统的生物课堂教学,教学方法比较单一,通常也都是死记硬背,学生背记的效果并不好,并且也无益于学生的全面发展。在新课程理念出现以后,教育人员也开始纷纷探索更加高效的教学方法,希望能够提升教学的质量与效率。
        一、思维导图概述
        思维导图也被称作脑图,这种图形是建立在放射性思维研究基础上所形成的一种独特的理论体系。思维导图模式可以理解为从神经为基点出发调动身体各个器官进行认知、互动、学习的一种思维学习体系。根据思维导图的概念出发,其核心主体像神经一样呈现出放射状,用不同颜色的图形组成节点,分散在中央图形当中。将思维导图应用到高中生物教学当中能够激发学生的学习潜力,提高学生的创新能力和反映能力,学生能在大脑中形成思维导图工具,这对大脑的构图能力也是一种锻炼,对大脑的学习能力、识图能力都是特别好的锻炼,思维导图教学运用可以使得学生的大脑得到最大程度上的锻炼。
        二、思维导图在高中生物教学中的实践策略
        (一)借助思维导图,指导学生主动构建生物知识网络
        绘制思维导图具有放射性的特点,学生通过绘制思维导图进行记忆的延伸和合理性的探索,让学生构建的生物知识框架更加完整,但是在高中阶段生物学科的课堂教学中怎样建设思维框架,要有生物教师对学生们进行重点的引导,大多是构建知识网络体系都是从点到线、由线到面的扩展,这就需要生物教师在课堂教学中引导学生找到问题的关键点,来完成构建生物知识导图。比如:在进行《细胞的基本结构》的教学过程中,首先,在教师的引导下,学生们进行本章主要内容细胞基本结构的学习,所以,教师将中心设立为细胞的基本结构,绘制基本思维导图,为学生构建知识网络体系提供方便,然后,由教师引导学生扩展细胞基本结构的构架,进行知识体系的完善。
        (二)借助思维导图,总结生物知识
        其实在高中教材上每一个章节都有知识网的总结,但是这并不是完整的。


很多知识构架都有重合和交叉的地方,这就是需要学生和老师一起去运用思维导图进行复习总结的。在我们进行复习时,老师可以让学生运用思维导图进行总结,老师引导,学生自己讨论,这样既提高了学生对生物学的理解,也让学生在讨论中,去相互学习,在学过的知识中有新的领悟。在进行讨论分组时,可以每个小组去发表自己的意见,然后综合每个小组的分析,派出代表进行表述,让学生以讨论的形式进行自主学习。特别是在线上进行教学时,可以利用互联网上的设备,比如最简单的画图或者PPT展示,将学习的成果和总结展示出来,共同进步。
        (三)借助思维导图,进行复习教学
        在学习高中生物的过程中,复习是对所学生物知识的整合,也是提高学习能力的一种重要措施。在复习过程中,生物知识的结构化、体系化非常重要,对学生在今后做题的过程中,迅速得出解题的思路具有重要的作用。复习可以帮助学生对于以前学习的知识进行深入巩固,同时学生还可以发现以前学习当中产生的不足,为稳定自己的生物知识夯实了基础,传统的生物知识效果相对来说效果不是特别明显,而思维导图体系教育法改变了这一现状,学生们在利用思维导图进行学习的时候能够大大减少复习所用的时间,同时也使得学生复习生物时的效率大幅度提高,学生的学习能力也有所提高。
        (四)巧用思维导图,助力生物实验教学
        实验是高中生物学科教学的重要组成部分,其直接关乎学生生物实验动手能力、探究能力等学科关键能力发展,但是由于高中生物实验本身涉及到的内容比较多,并且其中不乏一些难度比较大的生物实验,这使得许多高中生在参与生物实验操作实践的过程中容易出现错误,也会大大影响最终的生物实验教学效果。如果直接要求采取按照教材上实验步骤开展实验操作的方式,那么固然也可以使高中生顺利完成有关实验操作任务,但是也会直接影响他们自身探究能力的发展。而如果可以在指导学生参与生物实验的过程中创新运用思维导图,那么可以使学生对生物实验操作的具体流程、要点以及注意事项等相关实验知识形成深刻认知,不仅降低了学生操作的难度,同样可以帮助他们构建完善的生物实验知识体系。因此,在平时开展高中生物实验教学期间,教师可以结合生物实验目标与内容来科学地构建符合高中生思维认知的思维导图,保证可以不断提升高中生的生物实验操作能力。
        结束语
        总的来说,在高中学习阶段,不论是生物教学也好,还是其他科目教学也好,把思维导图的方式教学和学习给展开来,用到学习中去,一定会让教学和学习的效率有所提高,这样也让教学的质量有所提高。因此,在进行教学时,老师可以多多运用思维导图去教学,多引导学生去使用思维导图,去制作思维导图,这样可以让学生有全方面的提升,让成绩更好。
参考文献
[1]孙焱.论思维导图在高中生物教学中的应用[J].学苑教育,2019(23):73.
[2]张营.思维导图在高中生物教学中的应用[J].中华少年,2019(34):204-205.
[3]蒋鸿波.思维导图在高中生物教学中的应用[J].高考,2020(01):47.

 

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