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音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学策略探究

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：黄媛媛

[导读] 素质教育背景下，为促进学生全面发展，教育机构以及家长对于学生综合素质的重视程度也不断提高。音乐作为一门艺术性课程，在初中阶段的主要教育目的就是培养学生的审美水平与欣赏能力，促进学生综合素质的提高。加强对学生音乐语感的培养，重视学生鉴赏课教学，可以为学生艺术学习打下良好的基础，培养学生成为全面发展的综合型人才。

江西省赣州市第四中学黄媛媛 341000

摘要：素质教育背景下，为促进学生全面发展，教育机构以及家长对于学生综合素质的重视程度也不断提高。音乐作为一门艺术性课程，在初中阶段的主要教育目的就是培养学生的审美水平与欣赏能力，促进学生综合素质的提高。加强对学生音乐语感的培养，重视学生鉴赏课教学，可以为学生艺术学习打下良好的基础，培养学生成为全面发展的综合型人才。
关键词：初中音乐；乐感培养；鉴赏课；教学策略
        引言
        在素质教育理念下，音乐是初中教育的一个重要课程。对于学生乐感培养的策略，老师要创建合适的音乐情境，并且要让学生们多听优秀的音乐作品，也可以组织小组之内的学生们合作进行学习。那么，初中音乐教学中鉴赏课教学的策略是，老师要加大对学生们音乐视听的训练力度，并且规范音乐鉴赏的步骤，发现并挖掘学生们的潜能。
        一、强化学生听觉训练、视唱练习
        在培养学生乐感的过程中，教师还要注意强化学生的听觉训练以及视唱练习。在听觉训练中教师要引导学生用语言描述音乐情感，同时还要注意培养学生赏析音乐的能力，引导学生聆听不同类型的音乐作品，感受音乐作品的魅力，引导学生探索不同音乐中音调变化的规律，从而逐渐形成乐感。在此基础上教师要注意引导学生凝精聚神，用心聆听不同的音乐作品，感受作者创作音乐作品时的心境，强化学生对音乐作品更深层次的理解。音乐的旋律、节奏能够很好地展现出音乐的美妙，同时能够展现作者的情绪。因此在学习音乐歌曲的过程中，教师要引导学生用心感知音乐作品，从不同角度感受作者情感，并与作者产生情感共鸣为了更好与作者产生情感共鸣、培养学生的乐感，在引导学生鉴赏音乐之前，教师可先介绍作品创作的背景、作者的资料，帮助学生更好理解。
        如赏析初中音乐七年级《黄河船夫曲》时，教师要引导学生感受陕北人民与陕北民歌之间的关系，感受陕北民歌的特点，有效激发学生热爱民歌艺术的情怀。在上课之前，教师可以播放关于陕北的歌曲、电视剧片段，课上询问学生的感受，导入新课。教师先介绍地域环境，并与陕北歌唱声调特点相结合，加深学生的理解。陕北的黄河、黄土高原，使得陕北人具有淳朴敦厚、开朗豪放的性格，大大小小的山坡、羊肠小道，见面困难，因此便形成了对歌、喊话。随后可以播放全曲，引导学生关注歌词内容，思考谁在黄河上歌唱，在干什么。之后再次播放旋律，引导学生关注音乐的音程跳动，边听旋律边画旋律线，引导学生思考旋律的特点并与其他民歌做对比。最后教师示范，让学生跟唱，关注旋律的重复，并观察歌曲的旋律特点。通过上述方式，教师能够很好地帮助学生感受歌曲的规律，把握音乐作品的情感，促进学生乐感的培养，提升鉴赏课的质量。
        二、通过律动激发学生学习兴趣
        律动就是借助有旋律的身体动作去表现对于音乐的感受，律动教学法符合学生年龄特点能够活跃课堂氛围，让学生更好地理解和感受音乐作品，进而创造性的表现音乐，培养学生协调性，所以被很多音乐教师所采纳。教师要把握好律动教学的一些具体内容，通过律动来激发学生对音乐鉴赏课的兴趣。

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在以往的教学中教师指导学生学习音乐时往往都是一遍一遍地讲解乐理知识，这样其实并不能够发挥出学生的创造力和想象力，对于音乐鉴赏课而言是非常不利的。所以这就要求我们需要换一种方式让学生理解音乐要素，在课堂中可以借助律动教学方式让学生能够动起来，体验身体能量变化，在身体的律动下更好的感知音乐内涵。教师要将音乐知识等内容融入到听、唱还有动各个环节中，只有这样才能够集中学生注意力，才能够培养学生对音乐鉴赏的兴趣，进而提高鉴赏课的效率。在进行一部作品的欣赏时，教师就可以让学生通过一个动作来表现自己对音乐中某段旋律的感受，可以通过身体动作来配合表现音乐的主题。
        例如在学习初中音乐《春之声圆舞曲》时，为了能够让学生感受乐曲旋律走向“旋转上行、跳跃下行”的特点时，就可以设置双手向上绕圈，再加拍手下行的动作；又比如在学习《梨园漫步》时，可以让学生跟着课堂上播放的京剧表演视频，进行表情和手势动作的模仿，从而在模仿中感受京剧的表演特色。通过这样的简单律动能够拉近学生和音乐之间的距离，加深对音乐特点的记忆，激发对音乐鉴赏学习的兴趣，在潜移默化中提升学生对音乐的敏感度，让学生关注音乐本身，在音乐元素中体会音乐内涵。
        三、注重问题引导，启发学生思考
        在初中音乐课堂教学阶段，问题是进行师生互动的主要方式，其可以加深学生对课堂教学内容的了解和掌握，进而有效培养学生的乐感。在初中音乐课堂教学阶段，教师可以结合教学内容来合理设置教学问题，使学生更好地了解和掌握音乐作品的内涵和想要表达的思想情感，这样不仅可以使学生从感知升华到理性，而且还可以有效提高学生的乐感。
        例如，在《草原放歌》一节课教学过程中，教师可以先将《青藏高原》的歌曲录音对学生进行播放，然后鼓励学生对歌曲仔细聆听，并对歌曲所表达的情绪用语言进行描述，使学生进一步熟悉歌曲旋律。随后教师就可以提出如下问题：“歌曲表达了什么样的情绪？”“歌曲演唱有什么特点？”“歌曲的速度？”问题提出后，教师要为学生预留一定的时间进行交流、讨论，最后要求学生结合讨论的问题再次对整首歌曲进行聆听，并提示学生注意变换拍子及变化音，更好地体会和感受歌曲的速度、力度、演唱情绪。这样的课堂教学过程中，不仅能够使初中学生更好地投入到课堂学习之中，提高他们对课堂教学内容的了解和掌握，而且还可以有效提高学生的听赏能力，达到培养学生乐感的目的，为学生日后的学习奠定良好基础。
        结束语
        总而言之，素质教育背景下，音乐教师的教学模式也需要进行适当的创新，应以初中音乐基础知识为基础，重视对学生翻阅干的培养，促使他们全身心的投入到音乐课程中，更好的感受音乐的魅力，与此同时还需要加强鉴赏课的教学，促使学生更好的体会音乐家的思想情感，丰富他们的情感世界，促进学生全面发展。
参考文献
[1]杨静汝.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].新课程,2020(37):106.
[2]易英丹.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].学苑教育,2019(14):94.
[3]黎秋霞.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].课程教育研究,2018(44):208-209.