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初中语文教学中学生核心素养培养的策略探究

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：蓝爱瑜

[导读] 初中语文教学应以语文学科核心素养为导向，以课程标准为依据，并基于实际对课堂教学进行优化创新。新时期背景下的语文教育应注重激发学生的主动学习意识、进取精神，培养其自主学习能力，并通过语文学习完善学生品格，促进其形成良好的品质，为终身学习和全面发展奠定坚实的基础。

广西南宁市马山县加方初级中学蓝爱瑜 530613

摘要：初中语文教学应以语文学科核心素养为导向，以课程标准为依据，并基于实际对课堂教学进行优化创新。新时期背景下的语文教育应注重激发学生的主动学习意识、进取精神，培养其自主学习能力，并通过语文学习完善学生品格，促进其形成良好的品质，为终身学习和全面发展奠定坚实的基础。
关键词：初中语文教学学生核心素养培养策略探究
        引言
        随着时代的高速发展，社会对于人才的需求发生了巨大变化，应试教育已无法适应新时代人才培养的需求，学生核心素养培养受到越来越多人的重视。因此，初中语文教师的教学观念也要随之改变，要以核心素养理念为指导，在强调学生语文知识积累的同时，强化学生核心素养的培养。核心素养教育理念和其他教育理念相比，有着更加精细化和具体化的内容，能为初中语文教学工作提供更加明确的教学指导，促使学生语文综合素养和综合能力获得更加明显的提升。
        一、尊重学生的课堂主体地位，培养其语言能力
        中学生的语言能力是能正确理解和运用祖国的语言文字，以满足思维运行与发展需要的听、说、读、写能力。在传统的初中语文课堂中，教师是课堂整体走势的把控者，学生的学习活动时间、方法等都是由教师制定的，这种情形下，学生在课堂中毫无主动性，未有真正参与课堂教学的机会与时间，这也就限制了学生的语言能力发展。为了科学引导学生的语言能力，切实提高教学效率，诸位同仁应当适时转变传统的教学理念，尊重学生的课堂主体地位，从学生的角度出发制定教学计划，实现学生的多元化综合发展。例如，在开展《回忆我的母亲》一课教学时，笔者在教学初级阶段，根据本班学生的学习水平，创建交流情境，引导学生自主回忆与母亲之间发生的、印象较深的某件事。根据这件事来聊一聊母亲对自身成长的影响，运用这种让学生自主发挥的引导模式，让学生调动自身语文知识储备，开始交流活动。而后在正式的文章讲授过程中，笔者组织了小组朗读的形式，深切感受作者情感的真挚与用词精妙动人之处，全面培养了学生的朗读能力。最后，在文章分析阶段，笔者为学生抛出了若干教学问题，让学生以小组形式来讨论与解决问题，整个教学过程，直接凸显了学生的课堂主体地位，生生之间的合作，培养了学生的沟通能力与口语交际能力。
        二、挖掘教学内容内涵，渗透传统文化教育
        比如，汉语言文字是我国传统文化的重要组成部分，由音、形、义三个部分组合而成，是中华民族智慧的结晶，更是中华民族文化的象征。在汉字教学中，其目标就是：帮助学生了解汉字的字体结构、造字原理、字体演变的过程以及音形义之间的关系，让学生充分体会汉字的魅力，掌握汉字的书写规则，培养学生自主解决问题的能力。在融合文化气息的氛围中教学汉字，能促使学生更好的理解汉字内涵，让学生更加热爱我国传统文化，提升学生的民族自豪感。

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作为初中语文教师，应充分了解青春期学生的身心发育特点，尊重学生的主体地位，采用循序渐进的教学模式，结合初中语文学科特点，实施有效的汉字教学。在编著教材时，立足于以上几点，并根据字的发展与演变过程进行编制。比如，在指导学生掌握造字法时，可以从象形、指事等独体字开始，然后再到形声、会意等合体字。同时配以程序简单、形象有趣的练习题，比如：猜谜语、汉字接龙等，激发学生的探究兴趣和内在潜能，让学生快速融入学习活动。
        三、注重综合训练，促进学生思维的发展
        加强学生思维品质的培养态度、情感和价值观是思维品质的重要体现，学生语文素养的高低，很大程度上受到其自身具备的思维品质的影响。首先，在学习态度上，只有当学生对语文学习产生了兴趣，才会积极地投入其中，才会在学习中表现得更加积极主动，也才能更好地进行语文知识的沉淀和切实提高自身的语文素养。其次，是学生的情感。语文核心素养强调学生情感感知能力的培养，使学生可以较好地理解他人的情感。语文教材中有大量的名篇佳作，其中包含作者丰富的思想和情感，语文教师要利用好这些宝贵资源来加强学生情感的塑造与培养。最后，则是学生的价值观。教育的重要目标之一是帮助学生树立正确的价值观，引导学生学会正确地辨别是非善恶，促使学生养成热爱祖国、诚实守信、尊老爱幼等价值观念。
        四、加强学习方法指导，提高学生学习能力
        古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”作为一门语言类学科，语文学习更重要的是实践，只有反复的模仿实践才能将知识转化为能力，让学生真正掌握语言的技能。因此，我们不仅需要教师的“启、拨、讲、点、导”，更需要学生的“做、练、听、读、写、议”来辅助，让学生获得“渔”。如在阅读过程中，教师要指导学生体会作者表达情感的方法，在不断模仿和积累的过程中总结出一套属于自己的写作风格，并将阅读中遇到的好的语句和段落记录下来，并将其运用到自己的作品中，提高自己作品的意境和美感。在此基础上，教师要指导学生根据自己的实际情况创造自己的写作风格和写作套路，并拥有自己的语言魅力和观点，增加思想的广度和深度，锻炼学生发现问题和解决问题的能力，促进人文教育和素质教育的培养，最终也进一步提高学生的语文素养。
        结束语
        综上所述，初中阶段语文核心素养的培养对学生长远发展有着重要的影响。在新时代背景下，教师应立足时代发展的需求、课程标准以及教学实际进行教学创新。并且，广大教师需要在实践中不断总结经验，优化教学策略，从而探究一套行之有效的培养核心素养的方法，提高语文的教学质量。
参考文献
[1]闫重鹤.初中语文教学中学生核心素养的培养[J].课程教育研究,2020(44):122-123.
[2]李新渠.初中语文教学中学生核心素养的培养[J].新课程研究,2020(11):35-36.
[3]杨亚斌.论初中语文教学中学生核心素养的培养[J].科技资讯,2020,18(08):206-207.