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小学数学教学中培养学生自主学习习惯的方法

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：段叶仙

[导读] 素质教育理念下，在具体的小学数学教育活动中，教师要充分照顾到每一个学生的数学学习感受，按照小学生能够、接受理解的方式开展数学教育活动，调动起小学生参与数学学习的主观能动性。

龙陵县勐糯镇中心学校段叶仙 678307

摘要：素质教育理念下，在具体的小学数学教育活动中，教师要充分照顾到每一个学生的数学学习感受，按照小学生能够、接受理解的方式开展数学教育活动，调动起小学生参与数学学习的主观能动性。同时，教师要让数学知识的讲解，转化为学生自主构建数学知识的过程，培养学生良好的问题探究能力，通过自己的努力构建数学知识体系，培养小学生良好的自主学习习惯，在常规数学学习活动中去改变、探究，在动手实践、数学推理、传达回馈、总结归纳中获得新的数学知识，激发小学生的自主学习意识。
关键词：小学；数学；自主学习习惯；策略
        一、科学策划课前研究活动
        在小学数学教育工作中，教师需要科学策划课前研究活动。在传统的数学教育活动中，教师完全不会去考虑小学生的数学学习感受，完全按照自己的主观意识开展数学教育活动，同时，教师习惯于自主备课，在课堂开始的时候，直接把所要讲解的数学知识灌输给学生，这种单向灌输式的教学模式很容易让学生产生抵触学习心理，由此，教师一定要注重设定课前研究活动，让学生也参与到备课活动中去，在课前研究活动中，提前预习、掌握将要学习的重点数学知识，累积下来能够节省更多的数学学习时间，学生可以把更多的时间运用在研究重点、难点问题中，这样既能够提高数学教学质量，也能够让小学生具备强烈的数学自主学习习惯。其次，教师一定要注重数学课前研究的开放性，教师要结合小学生真实的数学学习进度、兴趣爱好来挑选数学课前研究话题与方向，设定出的课前研究答案不要固定化、单一化，尽量减少学生之间的学习依赖性，而是让学生结合自己的真实想法来大胆推测、预习，教师要多多肯定小学生课前预习的猜想与假设，让学生拥有更强的自信心投入到课前预习活动中去，为数学课堂学习做足充分的准备，这样才能够取得事半功倍的数学学习效果。
        二、注重引导学生个体学习
        在小学数学教育活动中，教师要注重引导学生展开个体学习，让学生成为数学课堂中的主体对象。首先，教师要让学生由之前被动的数学课前预习，转换为主动的数学课前预习这样才能够产生事半功倍的数学预习效果。教师要多模式、多角度提升学生参与数学课前预习的积极性，让学生意识到数学课前预习的意义与必要性。

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教师可以采用主题班会活动或者数学知识交流的模式，让一些拥有良好学习习惯以及品学兼优的学生，提出一些具备可行性的课前预习建议，让每一个小学生都能够正确开展数学课前预习，掌握更多的数学学习技巧与方法，在自主学习中构建完整的数学知识结构，培养学生结构化的数学思维能力。其次，教师要适当地肯定与表扬小学生，结合学生的个性化数学预习特征以及学习进度，来寻找学生的数学学习闪光点，让学生获得良好的课前预习成就感。最后，教师要在小学生的数学课前预习过程中，充分展现出一个指导作用，教师属于数学学习互动的引导者与组织者，扮演着重要的教育角色，教师需要设立积极的数学课前预习观念，提升自我知识创新精神，采用学生能够接受的方式开展数学预习，努力钻研数学课前预习中的步骤，帮助学生完善数学预习过程，对学生开展个性化的数学课前预习指导，帮助学生找到适合自己的数学预习方案。
        三、在小组合作过程中培养学生互动、自主学习习惯
        在小学数学教育工作中，教师需要为小学生构建趣味性的小组合作模式，让学生在共同探索数学知识的过程中，形成良好的数学思维能力，感受到学习数学知识的愉快心情。教师可以结合选择小学生比较感兴趣、熟悉的数学活动内容，并且融入到小组合作学习活动中。在开展小组合作学习活动之前，教师需要引导学生明确自我小组分工，通过学生的小组活动表现，教师可以了解到每一位小学生的数学学习状态，对于数学知识的实际掌握程度，以此来正确指导学生的数学学习行为、方法，这对学生日后的思维养成有着很大的帮助。同时，教师要注重科学、合理评价小组合作学习的质量，可以采用个人评价、小组评价模式，在个人评价中可以是自己发表看法，也可以是让学生发表小组合作中存在的不足，同时也能够让小组之间互相评价，在此过程中学生能够发现自身学习不足之处，同时，也能够互相学习、借鉴，提升学生的数学知识学习能力。其次，教师一定要在合作学习任务单中明确学生的数学学习任务，让学生结合任务单来开展小组合作活动，这样才能够让学生的学习过程有方向、有目标。
        结语
        在具体的小学数学教育工作中，教师需要把提升学生探究能力作为主要的教学目标，为学生创造更多的自主思考与自主探究的机会，让学生体验到数学学习的成功感，培养小学生良好的数学学习习惯。同时，教师要善于系统性地开展数学教育活动，让学生形成良好的应用能力、空间意识、推理能力等，为之后的数学学习与数学知识运用奠定一定的基础，在学习中构建完整的数学知识结构与体系。
参考文献：
[1]高雯琴. 小学高年级学生数学自主学习习惯现状调查研究[D].上海师范大学,2019.
[2]柴源. 移动学习在小学数学课外自主学习中的应用研究[D].湖南科技大学,2015.