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在小学数学教学中引导学生动手操作方法探究

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年2月下作者：夏美聪

[导读] 在小学数学课堂教育活动中，教师不仅要注重对数学理论知识的讲解，更重要的是要培养学生良好的数学学科技能，给予学生更多自由发挥与动手操作的机会，让学生在自主实践中探究数学知识、运用数学知识，从中去感悟数学思想，提升自我动手操作能力，为日后的数学学习奠定稳固的基础。

龙陵县勐糯镇中心学校夏美聪 678307

摘要：在小学数学课堂教育活动中，教师不仅要注重对数学理论知识的讲解，更重要的是要培养学生良好的数学学科技能，给予学生更多自由发挥与动手操作的机会，让学生在自主实践中探究数学知识、运用数学知识，从中去感悟数学思想，提升自我动手操作能力，为日后的数学学习奠定稳固的基础。同时，教师一定要注重为学生展现趣味性的数学课堂，结合小学生的身心发展特征来设定教学方案，提高学生参与数学学习的自信心，在实践中求得真理，培养学生良好的数学学习习惯。
关键词：小学；数学；动手操作；教学；方法
        一、梳理教材，教师加深对学生动手操作的正确认知
        在小学数学课堂教学中，教师要想培养学生良好的动手操作能力，需要重视梳理教材，加深对学生动手操作的正确认知。很多教师虽然拥有多年的教学经验，但是在数学教育活动中依然存在停滞不前与固步自封的问题，无法促进小学生的全面发展，由此，小学数学教师一定要注重教学方法与理念的改革与更新。首先，教师自身要拥有广博的数学知识，不仅要熟悉数学教材中的知识，更重要的是要多接触最新的数学学术动态，不断完善自我数学知识结构，由之前的经验型数学教师转换到研究型数学教师。其次，教师一定要深入钻研数学教材，对教材中蕴含的动手实践活动有一个全面的认知，通过研读数学教材来设定动手操作教学活动。在图形和几何、数和代数、概率和统计中，就能够组织一些动手操作活动，因为这些数学知识对于小学生来讲难度比较大、知识量比较多，动手实践活动更加符合小学生的认知发展与心理发展，教师可以为学生设定多元化的动手操作活动，让学生把数学知识和实际生活联系起来，加深对所学数学知识的理解与记忆。最后，教师需要明确在数学动手操作环节中包含的要素，其中较为重要的要素有数学思考、动手操作材料、活动目的、问题情境等，只有明确这些要素，才能够让数学动手操作活动顺利开展下去，取得良好的教育效果。
        二、遵循动手操作流程，提高数学活动的有效性
        在小学数学教育活动中，虽然动手操作只是数学教育中的一个环节，但是发挥着重要的教育作用，教师一定要遵循动手操作流程，提高数学活动的有效性。教师只有做好活动流程的准备工作，才能够让动手操作活动顺利开展下去，提升学生的动手操作能力。

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首先，教师要做好课前准备工作，低学段的数学动手操作活动较为简单，而中学段、高学段的数学动手操作活动步骤就开始烦琐起来，这些活动都是环环相扣、层层递进的关系，教师一定要基于总目标引领下，分别设定阶段性的动手操作目标，帮助学生梳理动手操作思路，让学生能够认真、有秩序地开展动手操作活动，提供更多程序性的路径，明确数学知识活动之间的连接点。其次，教师要提前为学生设定数学动手操作情境方案，小学生的学习能力与理解能力比较差，需要把具体的动手操作活动引入到情境中，学生才能够理解与接受，让学生是为了探究数学知识而动手操作，而不是为了完成任务而动手操作。
        三、注重数学动手操作的交流与讨论
        在小学数学动手操作活动中，主要是由学生自主探究与思考的，教师一定要给予学生足够的自由发挥与想象的空间，不仅要注重师生之间的沟通与交流，同时，也要引导学生之间对动手操作结果进行讨论与沟通，这样既能够增进学生之间的情谊，同时，也能够让学生之间相互借鉴、共同进步，拓展学生的数学思维与数学知识面，增强学生的沟通能力与团队合作能力。首先，教师要引导学生在交流、讨论过程中去提炼本质，去分析开展这次动手操作的本质是什么，让学生明确本堂课的重点与难点数学知识，做到“学数学、做数学、思数学”，注重数学教学过程，让学生对所学数学知识由感性认知上升到理性认知上，锻炼学生的数学思维能力。其次，教师要让学生之间讨论数学知识可以运用到哪些实际生活中，让学生意识到学习数学知识的实用性与重要性，从而能够全身心投入到数学学习中去，提升学生的数学实际运用能力，做到学以致用，学会在生活中发现数学知识，利用所学数学知识解决实际生活问题，学生之间集思广益，能够获得更为理想的学习效果。最后，教师一定要注重评价的交互性，不要以自己的标准去评价学生，可以让学生之间相互评论与学习，学生通过评价他人，能够学习他人的长处，同时，也能够通过他人的评价，来了解自己动手操作过程中存在的问题，从而加以改正，塑造最完美的自己。
        结语
        总之，在小学数学教育活动中，教师要学会科学、合理开展动手操作活动，把数学理论知识与实践活动联系起来，让学生在深入掌握数学知识的过程中，锻炼学生的动手操作能力与数学思维能力，构建完整的数学知识体系。同时，在小学数学动手操作活动中，一定要照顾到学生之间存在的个性化差异，结合小学生的学习特征、学习进度来设定动手操作方案，让每一个学生都积极参与到动手实践中去，从中真正有所收获与学习。
参考文献：
[1]陈琼栋. 如何在小学数学教学中引导学生动手操作[J]. 西部素质教育,2019,5(02):252.
[2]黄美珍. 基于小学数学深度学习的动手操作有效性研究[J]. 创新创业理论研究与实践,2019,2(12):59-60.