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提升小学中高年级作文课堂效率的策略

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：王远呈

[导读] 中高年级学生写作指导的关键在于引导学生观察生活和学习中的各种现象，在写作中融入自己的情感，尊重习作的实际内容，避免假大空的现象。

海南省东方市第四小学王远呈 572600

摘要：中高年级学生写作指导的关键在于引导学生观察生活和学习中的各种现象，在写作中融入自己的情感，尊重习作的实际内容，避免假大空的现象。因此在教学指导过程中，教师应坚持以学生为主体的原则，引导学生进行合理表达，写出真情实感，体现习作的价值。
关键词：提升小学中高年级作文课堂效率策略
        引言:堂效率学生的写作能力是语文核心素养的基本表现，但是在写作的过程中，有的学生没能将自身的真实感情表现出来，不能吸引读者。因此，教师在写作教学过程中，要重视学生的写作技巧等方面的培养，让学生能够写出具有丰富内容的作文。
        一、小学高年级语文作文教学现状
        如今的语文教学里面，学生对语文的态度出现厌倦的情况，对语文并不太喜爱，这种现象最直接的表现就是学生作文分数较低，写出来的文章缺乏文采，所写的文章内容缺乏新意，不是李白长安醉酒，就是杜甫国破山河当然这只是打个比方。学生在学习语文过程中，遇到一些小问题，学习很努力，成绩就是提不上去，心情很压抑学习积极性下降。当然，造成这种现象的原因，教师要负起很大责任。因为现在学生已经成为娱乐的一代人，教师对学生娱乐方式的不了解，就会很难和现在的学生进行沟通。
        二、提升小学中高年级作文课堂效率的策略
        （一）引导学生善于观察生活
        生活与写作之间有着必然的联系，学会观察和感悟生活，才能将对生活的感受更好地描述出来，进而写出高质量的文章。这就需要语文教师要将语文写作教学工作做到位，引导学生观察生活，学会体会感悟生活，在生活中寻找写作的素材和灵感，才能将生活和写作结合在一起，进而通过观察生活促进写作质量，实现二者融合。例如：教师在讲授“太阳”这一节内容的时候，让学生在学习过课程之后，抛开教材，自由发挥，去看一下生活中太阳是一个什么样子的，在学生心目中的太阳又是一个什么样子的。教师要引导学生写出心中的太阳，得到学生写的答案后，要分析学生写作的特点，针对这一特点，教师该如何对学生进行教学，做出一个概括出来。教师看一下学生在语文知识的内容上，什么地方欠缺，针对学生这些问题，进行教学。
        （二）鼓励合作交流
        以《我的奇思妙想》为例，教师可以设计几个情景的问题：为了不需要自己清扫而且打扫方便、没有灰尘，因此布斯发明了扫地机器人；为了用手机拍照方便而不需要费力，因此，人们发明了自拍杆。

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这些物品的发明都是为了解决某一项问题，因此请同学讨论一下：你的奇思妙想是什么？奇思妙想的内容是为了解决什么样的问题？这个物品创意的特点是什么？通过问题引导的方式让学生进行讨论和分析，鼓励学生在合作中进行交流，在交流过程中，学生之间互相讨论自己的奇思妙想，每一项内容都带有学生想要解决问题的情感在里面，更容易引发学生的讨论，学生讨论以后进行的写作内容质量通常比较高，可以看出学生的发明、创造与自身需要、问题实际相关，体现了学生写作的真情实感的目标。
        （三）结合现代化科技培养学生的写作思维
        小学高年级的作文要比低年级的作文难得多，但是这个年纪的学生心智和思维都没有完全成型，导致写出来的作文大多是形式化和模式化。教师可以在教学中结合新型的因素和现代化科学技术等，充分利用音频、视频等辅助教学手段，将抽象的写作技巧变成形象直观的样子，更利于学生接受和理解，对于学生养成良好的写作思维有很大作用。例如：教师在讲授“枫桥夜泊”的时候，可以利用多媒体展现一个月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子的情境。也可以在展现这些画面的时候，配上一个忧愁一点的音乐，让学生体会一下作者当时的心情。这样有助于学生更好地接受教师讲授的信息，对内容的理解更加深刻。学生之所以会对课堂知识掌握牢靠，是因为人脑接受图画的信息，远远高于接受文字信息的能力。
        （四）坚持事实基础，避免假大空
        教学《我和____过一天》写作时，部分学生的习作明显偏于事实基础。如部分学生写《我和孙悟空过一天》，写自己如何将孙悟空打趴，自己用了哪些神奇的招式。这些内容虽然是学生想象力的一部分，但明显偏于实际，故事没有起因、经过和结果，对故事内容也描述得不清楚，假大空的现象比较严重。因此在指导过程中，教师要引导学生按照故事的起因、经过和结果，将这一天发生的事情写清楚、写具体。如《我和孙悟空过一天》，可以选择《西游记》中的一个片段，如《我和孙悟空三打白骨精》《我和孙悟空大闹天宫》《我和猪八戒一起吃喝》等都是可以的。在写作中需要注重逻辑性和故事的严谨性，避免盲目写作和假大空现象的出现，真正在写作过程中融入自己的思考，创编出合理的故事内容，体现自身的奇思妙想和丰富的想象力。
        （五）点评作文，让学生阅读优秀作文
        学生由于阅读量较小，知识储备不足，很难写出一些优秀的作文出来。教师在教学过程中，就要寻找优秀的文章，进行点评，告诉学生这样写作的优点，文章的点睛之笔是什么？让学生去阅读这些优秀的文章作品，开拓学生的视野，增长学生的知识。例如：教师在讲解习作“推荐一本书”的时候，先给学生找一些优秀的文章，进行讲解，标注出文章的亮点，给学生作参考，让学生知道怎样进行写作。
        结束语
        写作对于学生的交际能力和思维逻辑能力都有一定的促进作用，因此教师要重视学生的写作培养，特别是小学中、高年级的学生，该年级的学生在写作中比较喜欢“参考”优秀作文，主要是由于学生自身写作能力不够，没有素材可写。所以教师在教学中更要重视对其写作技巧的培养，鼓励学生积累素材，学生才能写出高质量的作文。
参考文献
[1]赵鹏成.提高小学高年级学生作文能力的策略[J].作文成功之路,2020(47):64.
[2]张惠琴.小学中高年级作文教学探析[J].读写算,2020(26):56-57.
[3]杨涛.小学高年级作文教学存在的问题及对策[J].新课程,2020(38):42.