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绘本教学在幼儿学前教育中情感教育的应用分析

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：马琴琴

[导读] 幼儿园阶段的孩子在认知发展上属于前，幼儿园段孩子认知展上属于运算阶段，具有认知水平以及抽象思维水平低、理解能力较差的特点，这就决定了对幼儿进行感恩教育不能进行空泛的、乏味的知识教育，而应该采用深受幼儿喜爱且符合幼儿认知特点的方式进行教育。

青海师范大学幼儿园马琴琴 810000

摘要：幼儿园阶段的孩子在认知发展上属于前，幼儿园段孩子认知展上属于运算阶段，具有认知水平以及抽象思维水平低、理解能力较差的特点，这就决定了对幼儿进行感恩教育不能进行空泛的、乏味的知识教育，而应该采用深受幼儿喜爱且符合幼儿认知特点的方式进行教育。优秀绘本，作为集趣味性、娱乐性、艺术性、文学性以及教育性于一体的优秀儿童读物，被公认为最适合幼儿阅读的书籍。基于此，本文章对绘本教学在幼儿学前教育中情感教育的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：绘本；学前教育；情感教育；应用
        引言:近些年，儿童读物一般以绘本为主，而绘本大多都来源于外国人所编撰的。其实在幼儿教育这一方面，外国相关学士有着一定的经验和高度的认识。而且对于外国人来说，他们更重视婴幼儿的自主独立能力，而我国也运用这些比较著名的绘本，对幼儿进行绘本情感教育。但是在进行教育的过程中，存在着一些缺失性问题。下面就来让我们对其进行探讨并提出相应的应对措施。
        一、利用绘本内容，开展幼儿的情感教育
        幼儿教师对幼儿进行情感教育的过程中，可以通过丰富的绘本教学资源，帮助幼儿养成良好的行为习惯。以《友好的蜜蜂》绘本为例，通过Flash动画的方式讲述故事引导幼儿对故事画面进行欣赏，理解小牛与伙伴们在相处时是如何友爱互助的，知道为什么蜜蜂愿意拿出自己的蜂蜜让人品尝，感受无处不在的友爱，知道怎样珍惜友情。除此之外，教师也应在日常生活中创建相应的情境，引导幼儿学会关爱他人。再比如，幼儿在新入园时很难学习园内规则，这时教师可借助《茱莉亚上学》绘本向幼儿介绍需要按时来园，来园离园需要向教师问好等规则。通过趣味绘本故事，幼儿可以更好地了解礼貌行为习惯并且认真执行。除此之外，幼儿园也可结合实际情况设置礼貌课程，以多元化的实践活动教授幼儿怎样养成礼貌习惯。因为幼儿园是培养幼儿行为习惯的黄金时期，幼儿教师在实际教育教学工作中，应掌握幼儿身心发展特征，树立起正确的幼儿观念，通过多样化的幼儿绘本，重点培养幼儿礼貌的行为习惯。
        二、充分理解绘本情感，更正学生错误思想
        作为幼儿的老师，绘本所具有的情感，以及寓意，都靠老师来传授给幼儿。所以，老师对于绘本的情感理解，是非常重要的，老师在课前不仅应该看到绘本表面的情感，更要深究绘本的内在情感以及寓意。所以老师应该对自己的情感理解能力也加以提高，给幼儿们传授更为准确的绘本情感。例如：《孟母三迁》这个成语故事，孟母为了孟轲的学习三次搬家，可见用心良苦，老师在给孩子们讲解时，要把这个情感主线表达出来，让孩子们知道要好好学习。而且在这个故事讲述过程中老师可以，采取提问的方式让孩子们发表他们自己的独特见解。对于中心思想偏差较大的要及时给予纠正。

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        三、满足幼儿学习需求，陪伴幼儿健康成长
        在幼儿园教育中，幼儿需要学会自理生活，以及认知和理解学习。如果教师没有注重培养幼儿的技能素养，那么很容易使幼儿失去学习与生活的信心，从而不利于幼儿个性的健康发展。基于此，教师需要深入研究绘本的内涵，在最大限度上满足幼儿的学习需求，帮助幼儿探索学习路径，从而使幼儿在主题活动中体验爱和陪伴。首先，教师应加大对幼儿自理能力的培养力度，不断提升幼儿的生活能力。通过借助绘本图片、文字内容，提高幼儿的觉悟，使幼儿能够在观看绘本内容时，唤醒自身的学习意识，以及反思自身的生活习惯，从而从根源上改正不良行为。其次，教师应扩大化绘本的教育价值。通过坚持“以故事换故事”的教育思想，不断将幼儿的生活映射在绘本故事中，从而对幼儿进行拓展性、延伸性的教育引导，在帮助幼儿辨别“美”与“丑”的同时，提升幼儿的行为能力。最后，教师应立足于绘本教学内容，加强对幼儿素质的培养力度。通过让幼儿从主题活动中认知周围环境以及社会关系，不断帮助幼儿定位自己，明确自身的使命，从而促进幼儿树立更好的学习与生活目标。
        四、将绘本与生活相结合，创造表达机会
        应用绘本可以培养幼儿的多项能力，其中之一就是口语表达能力。幼儿正处于口语学习的爆发期，若是错过这一时期，到了小学阶段再去培养就很困难了。一来，小学教师面对的学生数量是幼儿阶段的数倍，无法给予孩子更多表达练习的机会。二来，与周围的其他同伴相比，幼儿会感到自卑，此时幼儿不知道如何正确处理这种自卑感，更加不想开口表达，对其长远发展非常不利。为此，教师可以在绘本与生活相结合的基础上，为幼儿提供充足的表达机会，引导幼儿积极开口表达。教师需要运用鼓励性评价培养幼儿的自信心。教师首先需要围绕绘本内容明确主人公的性格特点，其次需要创设生活情境引导幼儿进行表达。
        结束语
        幼儿情感教育不是一蹴而就的，需要在不断地活动中、目标一致、连贯地对幼儿进行潜移默化的培养并加以巩固，并且需要尽可能地调动家长，为家长提供有关绘本的多方面指导，实现家园有效沟通与合作。在幼儿园的绘本教学情感教育中，教师在幼儿的情感教育中有着不可缺失的地位。在现在这个新时代，老师们应该融会贯通去优化教学方式，适时的和幼儿进行沟通交流，增强绘本教学情感教育。
参考文献
[1]徐燕华.探讨幼儿绘本阅读中的情感教育[J].当代家庭教育,2019(36):45-46.
[2]朱晓霞.幼儿园绘本教学中情感教育的缺失及对策[J].课程教育研究,2019(50):130.
[3]唐贞兰.在幼儿绘本教学中渗透情感教育的有效策略[J].新课程研究,2019(25):133-134.