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提升初中语文教师文言文教学能力与素养策略研究

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：范年芳

[导读] 基于此，本文章对提升初中语文教师文言文教学能力与素养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

湖南省常德市常德经济技术开发区石门桥镇中学范年芳 415000

摘要：受新课改教育理念影响的初中语文教师，应当认识到学生的课堂主体地位，从而联系学生的身心发展特点和实际认知能力，探析可行的文言文教学方法，以求激发学生学习文言文知识的兴趣，使学生爱上文言文这一传统文化，主观能动地参与到获取文言文知识和技能的过程当中，指导学生高效率地学习，从而培养学生的内在文化气质，丰富学生的传统文化修养，实现提升初中语文文言文教学质量的目标。基于此，本文章对提升初中语文教师文言文教学能力与素养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文教师；文言文；教学能力；素养；提升策略
        引言:文言文教学在近现代语文教学中占据着极为重要的地位，对学生学习古代文学，了解并传承中国优秀传统文化具有重要作用。文言文教学目前存在一定的普遍问题，主要集中在学生、教师等方面。在初中语文文言文教学的重要过渡环节中，语文教师作为文言文教学的重要引领者，无论采用什么样的教学方法或教学模式，都扮演着重要角色，占据着主导地位。因此，教师的文言文教学能力与素养也将直接影响文言文教学的实际效果。
        一、明确有关教学内容
        在智慧课堂视域下，减轻了教师的教学压力，通过对相关设备的应用，使学生更加地感兴趣，同时运用相应的展示方式，让学生更加容易理解，尤其是在文言文的教学中，教师利用有关设备，使学生了解文言文的背景内容，增加了学生的理解能力。教师在对文言文讲解之中，需要采用“言文并重”的方式，让学生可以快速读懂，并对文章内容有效掌握，同时教师还需要明确相应的教学内容，制定有关的教学目标，让学生跟着自己的思路进行学习，能够更容易学会文章中的有关知识。以《出师表》为例，教师采用多媒体进行教学，并且在对该篇文章讲解之前应该将文章分为三个部分进行教学，第一部分，教师应该让学生认识文章中的生字，并通读文章，在读文章的过程中，了解全文大概的含义。第二部分，教师通过多媒体向学生讲解文中字词的含义，学生可以通过释义对文章进行有效翻译，具体了解文章中讲述的事件，翻译的过程中教师可以让学生自行翻译，使学生加深印象，提高学生的学习能力。第三部分，教师向学生讲解文章的内涵，以及表达的中心思想，学生通过学习了解诸葛亮写该篇文章的心情以及当时的意境，继而提高学生的阅读能力，使其能够更好地对文章进行有效解读，增强学生的语文素养。
        二、提升文言文教学专业能力素养与知识水平
        语文课堂新课标的要求明确指出，需要让学生通过深入学习文言文，来培养对语言文学的品位和审美意识。因此教师需要着重关注文言文的教学质量，通过在授课过程中不断总结教学经验，根据学生的实际学习需求优化教学方法，提高授课效果。

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教师应当对初中教材中的全部文言文进行全面而深入的解读与剖析，并且设计出最佳的、个性化的、符合学生实际情况的优质教案。教材是语文教学的重要媒介，在学习阶段，我们需要通过教材对学生进行知识的传授和思想人格的培养。无论用什么版本的教材，或教哪一篇课文，都不能够脱离文本、自由发挥，必须要立足于教材，以教材为例。因此，在进行语文教学时，教师对教材的掌握、理解与分析至关重要。如果教师对教材都不熟悉，又如何能够得心应手地利用教材进行教学呢？尤其是对于初中语文教学中的难点部分——文言文，更需要教师进行全面而深入的解析与整合。教师既需要统观全套文言文，了解教材编者的选篇意图，又要熟悉每一篇文言文，明确各篇的具体内容与重难点。只有这样，教师才能够对全部文言文有一个更加清晰、完整的认识，才能够根据学生的实际情况进行初中三年系统的文言文教学计划制定与各学期文言文教学计划的制定。
        三、加强诵读指导刺激学生情感体验
        从学生求学生涯的角度分析，初中阶段学生对文言文的认知程度不高，在初次诵读文言文时往往会认为这是一种十分具有学习难度的文体，且组成文章的语言文字读起来都十分晦涩、难懂。基于此，初中语文教师需要从学生的身心特点出发实施教学方法，譬如加强学生诵读指导，让学生能够充分感受到文言文的音韵美和意境美，从而刺激学生的情感体验，增强学生的学习动力，使学生在诵读情境下享受学习文言文知识的过程，在此基础上帮助学生赏析文言文，深化学生对文章内容和内涵的理解，培养学生诵读文言文的习惯。
        四、积极完善评价制度
        在任何一个阶段的教学过程中，教学评价都是十分重要的一个环节。尤其是在翻转课堂这样比较需要学生的自觉和积极性来推动的教学方式，就更需要一个十分完善的教学评价制度。让学生能够知道自己真实的学习情况，以及在学习中存在着的哪些优缺点。在传统的初中语文课堂上，教学评价的制度比较单一，而且失效也比较慢，一般还采用纸质的形式进行评价。当教师对于自己的评价下发到学生的手中的时候，学生可能都已经忘记了当时的思维想法，这样就无法调动学生的学习积极性。
        结束语
        综上所述，在初中阶段的语文教学课堂中，文言文是学生难以掌握的内容之一。由于大量的生僻字和难懂的词句堆积在一起，导致学生容易产生厌学的情绪，进而影响语文教学效果。教师应当利用多种授课方法，通过激发学生自身的学习兴趣以及探究心理，来帮助他们跨越学习文言文的心理障碍，提升教学质量。
参考文献
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