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探究高中历史讨论式学习的开展闭祖心

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：闭祖心

[导读] 讨论式教学是一种经过教师预先设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生自主思考能力以及创新能力的方法，是一种符合新课标改革提出的以学生为中心的教学要求。

广西百色市田林县高级中学闭祖心 533300

摘要：讨论式教学是一种经过教师预先设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生自主思考能力以及创新能力的方法，是一种符合新课标改革提出的以学生为中心的教学要求。高中生已经具备一定的独立思维，历史也需要学生能够依靠自己的力量在头脑中构建历史图谱，这样才能够保证学生可以学好历史。基于此对高中历史讨论式学习的开展进行研究，仅供参考。
关键词：高中；历史教学；讨论式学习
        引言:在在历史课上，教师必须组织学生进行讨论式的学习，让学生参加课堂讨论。学生在讨论过程中完成知识的消化吸收。这种教学方式给高中历史课带来了无限的活力，学生在讨论式学习中也要找到自己的价值，改变传统课堂死板的教学方式，积极培养学生的主人翁意识，被动接受知识主动索取，进一步提高历史课的效率。
        一、教师转变教育观念，重视讨论式教学
        讨论式教学实际上是以教师与学生的互动为主要呈现形式的一种教学方法，同样也是以学生为课堂教学主体的一种教学方法，在历史课堂中采用讨论式教学方法能够让学生在课堂有机会表达自己对历史的看法，教师能够通过学生发表的观点发现学生观点存在的一些问题，然后提出一些针对性的意见，使学生能够得到更大的进步。部分历史教师并不重视讨论式教学，因为讨论式教学法在落实过程中容易出现意外情况，这些意外情况若不能及时解决，就会使课堂教学秩序混乱，课堂教学质量和效率降低。教师需要明确讨论式教学法本身对历史教学有重要意义，要重视讨论式教学法，积极主动地转变教育观念，只有这样才能保证实现以学生为主体的教育要求。对于学生来说，教师若重视讨论式教学法，必然会留给学生充分思考的时间，学生在全员思考的氛围下也会主动地思考教师设计的讨论主题。此外，高中生自主意识较强，更希望得到他人的认可，教师可以将讨论教学法与竞赛相结合，采取辩论赛的方式进行教学，辩论赛的主体是学生，教师作为引导者维持现场秩序，在双方观点陷入误区时给予适当的引导。教师可以将讨论题目的观点集中在两个方面，同时收集学生的意见看法，确定选择某一种观点的人数，并利用多媒体选人的程序选出正反方观点的代表，保证每队代表不超过六人，然后给各方学生五分钟的讨论时间，要求学生的表达有理有据，这样才能够锻炼学生对历史知识的运用能力与语言表达能力。整个讨论时间不宜过长，教师要根据教学任务量来合理安排辩论赛的时间。
        二、联系实际，强化讨论教学引导
        高中历史教学过程中要运用讨论式教学法，经常结合班级社会现实的实际情况，充分发挥讨论式教学法的积极作用。

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例如，在学习《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界所在地条例》时，我结合2019年热映的电影《我和我的祖国( MyPeople，MyCountry )》，很快就调动了班级的学习气氛，殖民统治波及香港学习张槊开丝绸之路的时候，我结合了这几年的“一带一路”，带班学习了丝绸之路。并让学生对汉代丝绸之路的影响和当今社会“一带一路”的影响进行比较分析，找出异同和这两者的联系。从实际出发，有助于帮助学生更好地探索历史问题。在高中历史教学过程中运用讨论式教学法，不是让学生讨论，教师也要充分发挥自己的导师作用，帮助学生更好地学习、进步。高中阶段，学生的知识积累量并不大，遇到历史问题总会感到困惑，但这时教师必须及时帮助学生解决困惑，帮助学生找到正确的思维方式。教师除了关注全班的讨论外，不能忽视各个学习小组和个人。要具体考虑具体问题，而不是照搬其他教师的成功经验。总之，教师必须确保学生的讨论是有效和高效的。
        三、充分做好讨论式学习开展前的准备工作
        讨论式教学的制定需要师生的合作，无论教师还是学生，为了保证讨论式学习的正常开展，在开展课堂讨论之前都必须做好充分的准备。教师事先安排好课堂上要讨论的主题，向学生查询相关资料，为自己的讨论发言提供资料，在发言顺序的确定上，根据学生的座位顺序，将学生预先分成不同的学习小组，先在小组内讨论，然后在班里展示小组讨论的成果为了保证讨论的内容丰富，课前的仔细准备是必要的，同时教师必须制定相应的讨论方式，以保证学生的质量。为了课堂讨论的有效进行，教师可以事先和学生约定。例如，每个人发表意见不得超过三分钟。其他学生发言的时候，也就是要发言的同学必须用文字组织语言草稿。这样可以在发言时明确表达自己的意见，节约时间。其余的学生必须听别人的发言，提取核心观点。这样，整个讨论将得到有效执行。
        结束语
        综上所述，合理使用讨论式教学法能够让学生更好地学习历史知识，加深学生对历史知识的印象，拓宽学生的思维宽度，使得学生对历史学科产生浓厚的学习兴趣。高中历史教师首先要转变教育观念，给予学生充分的时间讨论，此外就是合理设计讨论的题目，保证准确性与探究性，让学生能够主动参与讨论。其次，就是要组织多种讨论形式，激发学生讨论兴趣，重视课前预习，便于学生在讨论时能够有话可说。最后，要对学生的表现进行针对性的评价，引导学生发现自己的短板之处，同时也要鼓励学生，培养学生学习历史的信心。
参考文献
[1]王晶.探究高中历史讨论式学习的开展[J].课程教育研究,2019(46):140.
[2]戴芬.讨论式教学法在高中历史教学中的应用[J].科普童话,2019(21):50.
[3]贾欣欣.谈高中历史讨论式学习的开展[J].学周刊,2019(14):108.