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在小学英语教学中培养学生的英语核心素养

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：阳婷

[导读] 人们对素质教育的要求不断提高，通过小学英语教学来培养学生核心素养的呼声也越来越高。开展小学英语教学活动，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够培养学生运用语言的能力，便于在日常学习和社会生活中予以有效的帮助。

湖北省十堰市竹山县恒升小学阳婷 442200

摘要：人们对素质教育的要求不断提高，通过小学英语教学来培养学生核心素养的呼声也越来越高。开展小学英语教学活动，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够培养学生运用语言的能力，便于在日常学习和社会生活中予以有效的帮助。由此可见，在小学英语教学中培养学生的核心素养显得尤为重要。
关键词：小学英语；核心素养；培养策略
        引言:在当前素质教育背景下，培养学生的核心素养，帮助学生具备适应终身发展的品质已经成为各学科教师的首要任务。在小学英语教学中，教师由于受应试教育影响，一直占据着课堂教学的主体，过于注重对学生进行知识的灌输，导致学生的主观能动性得不到发挥，限制了学生的自主性和思维能力的发展。因此，小学英语教师需要转换师生角色，提升学生的主体性，使原本枯燥的课堂变得更加的生动、活泼，进而提高学生的积极主动性有效地实现课堂教学质量的提升，全面提升学生的核心素养，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
        一、开展英语主题活动，锻炼学生运用英语知识的能力
        英语，作为一门语言性的学科，学生对语言的使用在很大程度上影响着英语学习的有效性，更影响着学生的英语核心素养培养。在小学英语教学中，不仅仅要看中英语知识的传授，更要注重英语的使用。开展英语主题活动，锻炼学生运用英语知识的能力，就是提高学生英语核心素养的重要途径。学生在英语主题活动中使用英语，将英语不仅仅看作一门应试学科，在参与英语主题活动中将其作为自己的母语。通过这种方式，在英语主题活动中学习、沉淀、积累，提高英语综合能力，培养学生的英语核心素养。
        例如，在《Happy birthday》这一课时的英语教学中，“生日”是学生群体中的重要话题和必须经历，小学英语教师可以抓住这一特征，利用学生对这一课时的话题度，开展以“birthday”为主题的英语主题活动，引导学生讨论这一话题并设计活动的开展策略。同时还可以以班级为单位，让学生用英语交流自己在生日聚会过程中的感受和对生日的美好回忆。在这一英语主题活动中，学生通过英语交流，提高了对英语的使用度，在锻炼学生使用英语的能力的同时也培养了学生的英语核心素养。除此之外，小学英语教师在日常的课余生活中也要鼓励学生积极使用英语交流，锻炼学生运用英语知识的能力。
        二、创设教学情境，培养学生的英语语言能力
        创设情境会使小学生在有意义的交际活动中习得语言，培养了学生的真实的语言运用能力。研究表明，学生在各种不同的语言环境中学习效果截然不同。如果是一个很真实的情境，就能马上唤起学生的注意力，使他们很兴奋，并且很乐意参与到教学活动中来，引发对知识浓厚的兴趣。学生会感觉到学习英语是快乐的，激发了他们学习的热情，促进教学的成功。因此，在英语教学中，我们可以根据每课的课文内容，想方设法地为学生创设一个形象逼真、善于交际的语言环境，使学生先进入到课文情境中，为下面学好语言做好准备。由此，学生在轻松、愉快的环境中学习了新知，加深了语言信息输入，产生了语言内化，做到了学以致用，从而促进教学的成功。

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所以，在英语教学中，创设一个真实浓郁的情境是非常必要的。每次新授课文，教师都有相同的感觉，就是如果硬生生的直接导入新课，学生很难接受，也没法很快地进入状态。但是如果创设一个课文所要表达的情境，孩子们有了身临其境的感觉，那就会很容易的接受新知。例如，笔者在讲授新人教版小学英语三年级上册Lesson31时，提前去KFC录了一段视频，内容是从外面慢慢进入KFC，来到点餐台，并把上面所有食物的菜单呈现了一遍。孩子们看到之后，就像自己真正进入了KFC一样，这时多媒体课件呈现出一个大大的餐盘，上面有三个大问号，教师顺势说出：“I ordered three kinds of food，guess what are they?”学生争先恐后地举起手，非常感兴趣，这样再开始授讲新单词hamburger，hotdog，Coke，学生接受起来就会特别快，并抢着用新句型I like hamburgers,I like hot dogs,I like Coke...表达自己对食物的喜好。这都说明创设文本情境能够给教师传授新知，学生习得新知创造一个很好的平台，同时还促进发展了学生的语言能力。
        三、小组合作交流，设置有效的竞争机制
        小组合作有利于培养学生的合作探究精神，在合作竞争过程中，学生的学习动机会更强烈，目的性也更明确，他们的学习兴趣和毅力也会增强。在课堂中，我利用竞争机制，以小组合作的形式开展一系列的学习活动，设置相关学习任务。例如：课前小组合作调查准备相关资料（如询问其他同学What’s your favourite food?What does your father do?等），课堂上小组开展语言交际活动（如表演Let’s-talk或Story-time），课后小组课文朗读、进行会话、写作练习。在合作学习中引入竞争方式，同学们为了小组荣誉而努力，无形中形成了一股凝聚力、向心力，同时提高了学生的团结协作精神。“数子十过，不如奖子一长”，在竞争过程中，我会及时地对学生进行鼓励、指导并提出建议，同时给积极参与、表现良好的合作小组加分评奖，如“最佳组合”、“今日擂主”、“模仿之星”“听说小能手”“写作达人”，学生的积分累积到一定，就可以获得一份老师自制装订的“Mini book”或图文并茂的“Picture book”。让学生在小组合作中培养英语听说能力、写作能力和交际能力，体验到成功和进步的喜悦，获得成就感和满足感，会听、敢说、爱读、想写。
        结束语
        综上所述，核心素养不仅是提高学生学习能力的基础，而且是适应社会发展的重要保障。教师在小学英语教学中有效地培养学生的核心素养，不仅能够激发学生的内在潜力，而且能够使学生在学习过程中掌握许多有用的方法，从根本上提升语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，从而推动学生的全面发展。
参考文献
[1]袁倩倩.在小学英语教学中培养学生核心素养的策略[J].学园,2020,13(20):17-18.
[2]颉银花.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].科学咨询(科技·管理),2019(10):157.
[3]阚晴晴.小学英语教学如何培养学生的核心素养[J].新课程(综合版),2018(06):33.