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初中历史与社会教学中培养学生创新思维能力朱玲红

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：朱玲红

[导读] 基于对初中历史与社会教学中培养学生创新思维能力的探讨研究，本文主要将其分成三个重点部分，分别为激发学生创新思维意识、确保问题式课堂构件的合理性以及推动评价方式的科学转变这三点主要内容，总体实现了初中历史会社会课堂教学的高效化，希望能够为有关人士提供帮助。

浙江省温岭市箬横镇贯庄中学朱玲红

【摘要】基于对初中历史与社会教学中培养学生创新思维能力的探讨研究，本文主要将其分成三个重点部分，分别为激发学生创新思维意识、确保问题式课堂构件的合理性以及推动评价方式的科学转变这三点主要内容，总体实现了初中历史会社会课堂教学的高效化，希望能够为有关人士提供帮助。
【关键词】初中课堂;历史与社会;创新思维培养
　　    创新是一个民族发展与进步的阶梯，一个创造力低的民族不具有可持续发展性。随着人们科技水平的不断创新，使得我们的国家越来越强大，因此对教育事业的创新要求也在不断的提高。对于初中生而言，初中历史学习具有很大的抽象性，使学生很难理解知识，导致学生对历史学习失去了兴趣，因此，历史教师应制定合理的计划对课堂教学进行创新和对学生思维能力进行培养。
        一、激发学生创新思维意识
　　    现如今，信息技术已然在全球范围内得到的普遍应用，初中历史与社会教师就可以充分利用信息时代的优势，合理应用多媒体技术，通过对图片、音乐以及视频等素材的灵活运用，使教材中枯燥的内容变得生动有趣，激发学生学习历史与社会的兴趣，为其自主探索知識、提升创新思维能力创设优质的学习情景，使初中生能够感受到课堂学习的乐趣。
　　    举个例子，在学习《文明的起源》这一部分内容时，初中历史与社会教师就可以通过多媒体技术，为学生播放一段纪录片，或者是寻找符合的图片，使学生在幻灯片中明确历史知识中蕴含的真正意义。另外，学生学习兴趣的激发也是非常重要的，在了解初中学生心里特征的基础上，采取合适的方法来使课堂知识与学生实际兴趣相符，促进学生从被动接受的地位，逐渐向主动探究、主动思考的方向转变。如此一来，站在学生的角度上来看，历史与社会课堂、历史与社会知识已然不是一种负担，而是其活跃思维、发挥想象力与创造力的舞台，此时学生不仅会消除抵触心理，还会在极大程度上提高学习的积极性，最终产生事半功倍的效果。
　　    再比如，在学习《人类只有一个地球》相关内容的时候，初中历史与社会教师就可以应用多媒体技术，为学生播放《地球脉动》、《微观世界》或者是《海洋》等类似纪录片的片段，通常情况下初中学生对此都会非常感兴趣，在将其注意力充分集中的基础上，引入要讲解的内容。可以合理提问：“你们认为地球未来是什么样子的？”此时学生会分成两极，一部分认为地球未来是美好的，另一部分则认为地球环境将会越来越差，教师此时不必参与到讨论的过程中来，可以提供适当的时间让学生自行讨论，诱发他们的创新思维意识。情景教学可以让学生身临其境的去学习历史知识。

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例如，在学习《甲午中日战争》一课的教学中，教师可以利用多媒体播放关于甲午中日战争的视频，将学生拉入到战争的情景，让学生更直观地看到战争是有多惨烈，而当今自己的生活又是多么的幸福，使学生懂得忆苦思甜，就是通过问题探讨的模式将甲午中日战争中的感悟与同学们说出来，调动学生的积极性，培养学生对历史的兴趣，提高了学生的创新思维。
　　    二、确保问题式课堂构件的合理性
　　    经实践证明，在课堂上巧妙的设置问题，能够有效提升初中历史与社会的课堂效率，学生能够在自主探究问题时，促进自身创新思维能力的提升，教师此时可以充分发挥自身引导作用，使学生能够按照自己规划的轨迹自行讨论，通过这一过程来增强学生创新思维意识。
　　    举个例子，在学习《全民族的抗战》这一内容的时候，教师就可以为给学生设置此类问题：“如果让你回到抗战时期，你会帮助张学良吗？”，随货学生就会以这一问题为中心展开讨论，在实际讨论的过程中，他们就会还逐渐正确认识到一部分知识，相比较来讲学生在自主学习时了解到的知识，记忆会更加深刻，这也是学生掌握相关历史知识的基础，进而提升他们的创新思维能力。
　　    三、推动评价方式的科学转变
　　    就我国大部分中等教育学校目前情况来看，考试模式与奖惩机制中都存在很多问题，导致大部分学生学习历史的时间有限，除课堂上教师讲解的知识外，学习历史与社会课外知识的机会少之又少，甚至没有勇气越过常见知识范围，去创新思考问题。由此可见，教师在实际进行课堂教学的过程中，应在传统评价方式的良好基础上合理改进，例如鼓励学生上课充分发挥创新思维，其课堂表现可以计入期末考试成绩，这也有利于学生学习动力的提升。
　　    此外，初中历史与社会教师需做到对教材内容的深刻掌握，如此才能给在学生提出各种问题的时候，不慌不忙的作出回答，教师的态度能够对学生学习历史与社会的态度产生决定性的影响。在实际上课之前，教师需事先将教材中可能涉及到的知识都梳理一遍，以便及时发现上课过程中可能会出现的疏漏，在增强学生课堂体验的同时，也扩大了自身知识容量，推动自身不断向专业化的方向发展。此时学生再提出千奇百怪的问题，教师就可以在正确回答问题的基础上，再反向抛回去几个问题，引导学生们不断的探索，锦衣锻炼其创新思维能力。
　　    结束语
　　    总而言之，初中生的好奇心与求知欲依然比较强，教师在合理创设情境、巧设问题的基础上，激发出学生的创新意识，并且培养其创新思维能力与问题解决能力。另外，对于初中历史与社会教师来讲，还应该提升自身对学生创新意识与能力培养的重视程度，为学生留下适当的思维空间，能够推动学生独立设计以及思考能力的真正增强，而学生在自主学习课堂氛围的影响下，也会在潜移默化中学会学习与创造，甚至是生存与发展。初中历史与社会课堂需要和谐生动的教学气氛，如此才能促进学生智力与创新思维能力的提升。
参考文献
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[2]金丽平.初中生高阶思维能力培养策略设计与教学实践——以《历史与社会》课程为例[J].中学教学参考，2018（10）：72-73.
[3]姚月祥[1].基于初中生文化意识培养的初中历史与社会教学观[J].高中生学习，2017.