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小学语文课堂教学策略的有效性研究郑美鹤

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：郑美鹤

[导读] 小学阶段是学生接受教育的第一阶段，是未来人生的铺垫。在小学语文教学中，教师应当根据学生的年龄特征采用合适的教学方法，有效提高课堂教学效率。

永嘉县瓯北第六小学郑美鹤

摘要：小学阶段是学生接受教育的第一阶段，是未来人生的铺垫。在小学语文教学中，教师应当根据学生的年龄特征采用合适的教学方法，有效提高课堂教学效率。
关键词：小学语文;教学方法;教学策略
　　    小学阶段是学生接受知识的第一个重要阶段，他们所学的知识将会在未来的学习中发挥重大的作用。教师组织的课堂教学氛围、教学活动设计、教学方法等将对学生学习兴趣产生一定的影响。在小学语文教学中，教师应当根据学生的年龄特征采用合适的教学方法，活跃小学语文课堂教学的氛围，为学生营造轻松愉快的小学语文课堂，并在课堂教学中培养学生的创新能力、想象能力、动手操作能力、语言表达能力等，从而有效提高课堂教学效率，结合教学实践总结如下。
　　    一、丰富教学模式，提高学生的学习兴趣
　　    传统语文课堂教学过程枯燥，学生很难对语文学习产生兴趣。因此，教师不能拘泥于传统教学方式，而是需要丰富教学模式，借以提高学生的学习兴趣。由于语文的学习具有抽象性，所以创设教学情境对于语文课堂教学很有帮助。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的综合素质得到发展的教学方法情境教学方法可以贯穿整个小学语文教学课堂，例如在讲授《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以引导学生通过表演的形式亲自创建情境，学生通过表演能将思念远方兄弟的感情形象具体地展示出来，从而亲自体会到那种强烈的情感，而不是仅仅依靠于教师的抽象分析来接受知识。教师在教学中可以运用生动形象的教学手段来提升趣味性，例如在教学中，教师可以使用多媒体信息技术来展示活泼的动画和图片，让学生能够在学习中感受到快乐。
　　    二、多用鼓励性的语言
　　    快乐教育理念下的小学语文教师要利用积极的语言来鼓励学生，小学生的年龄较小，心智还不成熟，内心比较敏感，因此更加需要周围人的肯定，积极地赞赏能够提升学生的快乐情感，教师在教学中要对学生产生信任感，多鼓励、少批评。例如说小学生做了好人好事，或者是回答问题正确，教师可以说：“做的真好，你真棒！”或者是“真不错，老师要向你学习！”之类的话语，能够给学生精神上的激励，让学生用积极向上的快乐心态来投入学习。善用鼓励性的语言能够增强学生的学习自信心，心里感到快乐从而更加努力地学习。
　　    三、建立平等的师生关系
　　    和谐的师生关系才是快乐教育的关键，学生们只有对教师产生信任，才能够在充满爱的环境中快乐地学习和成长。因此，教师不仅要关注学生们的学习情况，还要用真心去关心和尊重学生，公平公正地对待每一个学生有一些学生学习基础比较差，因此教师可以在学习中充当好朋友的角色，帮助学生解决困难。当学生表现较好的时候，教师可以用长辈的身份来进行祝贺和赞扬。教师要努力在学生心中建立一种亲切的关系，让学生通过对教师的信任和依赖提升学习质量。

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只有建立良好的教学关系，学生对教师产生了信任，同时也会乐于接受教师的教育，从而促进快乐教学的进行。
　　    四、注重选取课文精髓进行朗读
　　    朗读在小学语文课堂教学当中有着至关重要的作用，通过朗读，可以更加深刻地理解作者所表达的情感。朗读的过程就是将文字转化为声音的过程，所以，为了提高小学语文课堂教学的效率，语文教师应当高度重视朗读在语文教学中的重要作用，然后组织全班同学一起有感情地朗读课文。当然，课堂教学时间是有限的，语文教师为了提高课堂教学效率，应该选取文章中的精髓部分进行朗读，然后在朗读的过程中用心感受文章。
　　    五、抓住教学重点开展教学
　　    对于小学语文而言，明确教学重点对于提高教学的效率而言具有重要的作用，语文学习内容繁杂琐碎，不同的上课板块所需掌握的知识点不同。在进行阅读教学时，教师往往重在教给学生一些答题技巧，并且重在给学生进行阅读练习，比如赏析美句时应该采用某种答题模式。此种语文教学仅仅是为了应试，对于培养学生的阅读理解能力无任何帮助，并且加重了学生的学习负担。在讲授阅读时，笔者常根据教学大纲的要求，对课文进行分段详细以及整体总结，重在培养学生的阅读理解能力，让他们能够对一篇文章有较好的把握。而在作文的教学过程中，大部分教师着重让学生进行写作练习，课堂教学内容分配少。笔者在多年的教学过程中发现，写作能力的培养对于学生其他素质的提高具有很好的促进作用。因此，教师应重视作文课堂教学，为学生讲解好的作文构造供学生参考，并且可以将作文教学与阅读教学相结合。
　　    六、培养学生自学能力，提高教学效率
　　    小学语文课堂教学目前还是着重于“授之以鱼”的教学方式，教师占据了课堂的主动权。然而，笔者认为应将课堂还给学生，让学生学会自主学习，而教师则是起到引导的作用，实现将“授之以鱼”转化为“授之以渔”。例如，在课堂教授过程中，针对一篇课文，教师先提出几个问题，让学生通过阅读课文以及自主思考来回答这些问题，之后教师再根据学生回答中出现的问题进行补充讲解。在此过程中，教师既可以根据学生回答问题的情况判断学生的阅读理解能力以及学生对于此前内容的掌握程度，又可借此激发学生的语文思维。此种教学方式活跃了课堂氛围，学生自主性得到了提高，学生对于课堂教学内容专注度提高，课堂效果显著。
　　    总之，教师的课堂教学行为严重影响着学生的上课行为，在听课调研的过程中，笔者了解到了很多小学语文课堂教学中需要注意和值得学习的地方，本研究中调查分析的许老师的语文课堂教学行为中的良好教学行为也是广大的语文工作者需要借鉴值得学习的地方，语文教育不能只知道喊口号，更要广大的教育工作者身体力行，多关注孩子们自身的状况，进行合理引导。
参考文献
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[2]乾宇.发挥情境效应激活语文教学[J].中国教育学刊，2018（10）：105.
[3]张晓华.把握语文课堂教学的最佳时机[J].教学与管理，2018（26）：40-41.