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关于微课在高中物理教学中应用的思考

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：潘凤麟

[导读] 高中物理中蕴含大量的抽象知识与定理公式，学生理解和应用存在一定难度，而新课程标准要求高中物理教师要探寻高效的教学方法开展教育实践，提高教育质量，这使得微课在高中物理教学中得到了良好的应用。

重庆市云阳双江中学校潘凤麟 404500

摘要：高中物理中蕴含大量的抽象知识与定理公式，学生理解和应用存在一定难度，而新课程标准要求高中物理教师要探寻高效的教学方法开展教育实践，提高教育质量，这使得微课在高中物理教学中得到了良好的应用。微课教学能够简化繁杂的物理知识，可以深化学生的知识理解，增强其物理学习能力。本文研究了高中物理教学中应用微课的意义，提出了微课应用的具体方法。
关键词：微课教学；高中物理；课堂延伸；教学策略
        引言：微课的核心是由教学视频组成，具有教学时间短、内容精简、资源容量小、结构情景化、主题突出、趣味性强、成果简化、反馈及时等特点。微课存在于网络流媒体中，可以通过经典的案例讲解提升学生的自主学习效率，其制作简便，可以为教师节省很多准备时间，为课堂教学效率提高提供保障。因此，高中物理教师要深入探索微课的应用方法，提高学生的物理学习质量和体验。
        一、利用微课辅助学生预习
        预习是重要的自主学习阶段，学生能够在预习阶段发挥主观能动性，自行了解物理知识，以达到良好的学习效果。预习的质量直接决定了课上学习的效果和效率，所以教师要利用微课视频来辅助学生预习知识，提高教学质量[1]。
        以人教版高中物理《平抛运动》的相关知识讲解为例，教师发布微课视频，让学生通过观看视频来预习平抛运动的相关知识，合理的延伸课堂教学，使其通过预习明白抛体运动概念，知道抛体运动是匀变速曲线运动，明白平抛运动的意义，知道平抛运动的受力特点，学会用运动的分解与合成结合牛顿定律理解平抛运动，知道水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的条件，并学会推到平抛运动的抛物线。观看视频后，学生阅读教材基础内容，标记存在疑问之处，以便在课上知识讲解时提出问题，寻求教师的帮助。结合视频预习新知能够发现学习难点，为教师的后续教学指明方向，为学生带来良好的学习体验。
        二、微课激发物理学习兴趣
        高中物理具有很强的应用性，生活中多处都能体现物理知识，所以，教师要激发学生的学习兴趣，因为兴趣能够作为一种自驱力驱动学生学习，使学生掌握不同的物理知识，发现生活中的物理，为其日后的生活与发展夯实稳固的基础，也能够提高教学效率。
以人教版高中物理《自由落体运动》的相关知识讲解为例，先演示粉笔头自由下落的过程，引入自由落体运动的新知识，激起学生的探究欲望，再播放微课视频，讲述自由落体运动的概念，让学生列举生活中的事例，得到不同答案：雨滴下落、蹦极、铅笔掉到地上、运动员跳水、瀑布水流、空军跳伞等等，学生的学习积极性被充分调动，产生浓厚的学习兴趣。引导思考以上事例的共同特点后，出示自由落体运动实验视频，通过详细的微课讲解与演示，使学生理解自由落体运动的性质和物体做自由落体运动的条件，掌握并能够在实践中运用自由落体运动的规律，深刻理解相关知识，为后续的知识教学奠定基础[2]。

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        三、发挥微课实验引导作用
        透过实验能够直观的理解深奥的原理，在物理实验操作中应用微课能促进学生掌握物理知识，提高实践能力，强化物理实验技能，因此，教师要发挥微课的实验引导作用，深化学生物理知识理解。
        以人教版高中物理《焦耳定律》的相关知识讲解为例，提前制定实验方案，课上播放微课视频，展示具体的实验步骤，下发实验所能用到的用具：演示器、电源、开关、导线、夹子等等。播放家用电器的操作视频，让学生观察电器中电炉丝发红，而导线几乎不发热的原因，引入实验教学。运用控制变量法探究电热与导体电阻关系得到结论：电流与通电时间相同的条件下，电阻与产生的热量成正比。再探究电热与电流大小的关系，得到结论：电阻与通电时间相同的条件下，电阻与产生的热量成正比。随后教师播放实验总结视频，加深学生的实验操作理解，强化物理知识记忆效果，通过在实验教学中应用微课视频，有效增强教学质量，学生的动手实践能力得到训练，课堂教学效率显著提升。
        四、提高教师微课应用能力
        教师需要提升自我微课应用能力，认真把握微课教学的优势特点，重视微课在各个教育环节的应用，及时修缮和解决教学中出现的缺陷与问题，达到预期的教学效果[3]。
要积极学习微课视频的高效制作方法，将视频的时长控制在十分钟左右，在有限的时间内，清楚的讲解重点、难点知识，详细讲解物理知识的学习技巧，加深学生的物理学习印象。设计视频内容时，要凝练语言，形象的讲解物理知识，制作出完整的配套教学资源：导学案、小练习等等。视频中要时刻体现任务驱动、问题导向、反馈互动，要精简物理知识的讲述过程，遴选合适的素材，有舍取的展示原理公式，适当引入幽默有趣的元素，简化繁琐的论证、计算步骤，提供学习思路，层次分明的总结知识，留给学生一定的思考空间，使其能在短时间内掌握重点、难点知识。要充分考虑高中阶段学生的认知规律，了解其个体差异与原有只是认知程度，合理通过微课教学迁移新旧知识，达到既定教育目标，收获最大教育硕果。根据学科的抽象特点，结合视频内容与实际生活，开展生活化教育，提升实践应用能力，促进学生的综合素质能力发展。通过提高教师的微课应用能力，显著增强教育质量，提高学生的学习体验。
        结束语：
        前已提及，高中物理教学中的微课应用需要考虑具体的教学情况，针对不同的教学环节，选用合适的微课作为教学引导，帮助学生提高学习效率。运用微课辅助学生预习、微课激发物理学习兴趣、发挥微课实验引导作用、提高教师微课应用能力等一些列方法，细致讲解抽象的物理知识，高效率解决疑难问题，增强学生的物理知识学习能力水平，提升高中物理教学质量。
参考文献：
[1]朱惠琴.新课改下高中物理微课教学有效性的提升路径[J].西部素质教育,2020,601:131+133.
[2]张向红.基于微课的高中物理生本课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2020,11:151.
[3]姜涛.微课在高中物理教学中的应用[J].黑龙江科学,2019,1003:92-93.