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浅探初中语文小说阅读教学

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：林存仙

[导读] 小说阅读是培养学生阅读兴趣，帮助学生养成良好阅读习惯，形成正确文学审美观的重要途径。但初中语文小说阅读教学现状并不理想，多采用传统教学方法，把小说阅读教学变成文学知识教学，忽视学生阅读体验，导致部分学生不喜欢阅读学习。

福建省莆田市仙游县盖尾中学林存仙

摘要：小说阅读是培养学生阅读兴趣，帮助学生养成良好阅读习惯，形成正确文学审美观的重要途径。但初中语文小说阅读教学现状并不理想，多采用传统教学方法，把小说阅读教学变成文学知识教学，忽视学生阅读体验，导致部分学生不喜欢阅读学习。因此，本文将针对初中语文小说阅读教学问题及对策展开分析。                           关键词：初中语文；小说阅读；存在问题；教学策略
        小说是一种以人物刻画为核心，通过故事情节的叙述和时空环境的描写来反映一定社会现实的文学体裁。因而，初中语文课本中选编了多种类型的文章以全面提高学生阅读能力。小说作为一种独特的文体与其他类型的文章截然不同，其本身具有很强的故事性，能够极大地吸引读者。因此，小说阅读教学在整个语文教学中占有独特地位，初中语文老师对于小说阅读教学也给予了特别重视。但是，尽管有老师特别的重视，我们不难看到初中小说阅读教学中仍存在大量问题亟待解决。
        一、初中小说阅读教学中存在的问题
        （一）老师讲解以应试内容为主，缺乏对小说内涵的深究
        当下学校教学最大的特点就是应试教育，即所学的知识都是为了考试，在这种教学环境中，语文老师对小说的课堂讲解也被扭曲了，一方面老师的讲解缺乏内涵。小说作为一个时代的缩影，其中既包含了各个时代的独特印记，也蕴含了作者复杂、丰富的情感，同时也体现了人性的复杂多变。另一方面，老师在课堂讲解时完全按照考试内容讲解，有些小说因为是泛读文章被直接跳过，老师不进行仔细分析讲解，仅要求学生了解大意和思想内涵即可。
        （二）老师为完成教学任务赶进度，对小说简要讲解
        每一学期、每一星期的教学进度都有具体安排，一旦延误，就会使整体教学进度变得混乱，因而教师有时为了追赶教学进度，只对教材中的小说进行快速简要的讲解。教师在追赶教学进度时，最快的方法就是教师在课堂上迅速讲解，不留任何时间给学生思考、讨论，教师一味的将文章知识等灌输给学生，而不管学生是否接受，这导致了学生在学习文章，尤其是小说这样有丰富内涵的文章时，学生都是一知半解。
        （三）老师过分依赖多媒体教学设备，课堂教学学生缺乏参与感
        当下学校为了提高课堂教学效果，几乎为每间教室都配备了多媒体讲课设备。当然多媒体教学设备的应用确实在一定程度上提高了教学效果，在方便了老师的同时也增加了学生的听课兴趣。但是过分使用多媒体教学设备也造成了老师对多媒体的依赖，学生听课缺乏参与感，难以融入课堂。

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        二、初中语文小说阅读教学策略
        （一）渗透基础知识，奠定阅读基础
        小说有其固定的文体特点，不同的作品也有其特定的写作背景和艺术手法，只有对小说涉及的背景知识、文体特点等有一个全面的了解，才能在此基础上进一步去探究作品的思想内涵和艺术魅力。在小说阅读教学中，教师要以具体文本为依据，向学生介绍小说的文体特点、历史演变等基础知识，并针对学习内容为学生讲解相关的背景知识，不断丰富学生对文本的了解，激发学生对于小说阅读的学习兴趣，奠定良好的学习基础。
        （二）运用影像资源，再现小说情境
        在当前视觉文化日益繁荣的背景下，语文学习的资源和形式也更加多样化。初中语文教材中的很多篇目都出自名家之手，很多经典作品被改编成影视剧，并给人们留下了深刻印象。在教学过程中，教师可以充分利用影视资源，为学生展现一个生动形象的小说情境，让学生在声音、图像的综合感官作用中去接近小说中描写的人物和内容，进一步加深对文本的理解。
        （三）准确切入文本，设置认知冲突
        在小学阅读教学中，要准确把握文本的切入点，针对学生的实际知识经验和认知能力来开展文本教学。一方面教师要寻找文本内容与学生生活和知识经验的结合点，结合学生已有的知识储备来设置疑问，激发学生对文本的阅读兴趣，使学生主动去探索文本内容；另一方面教师要紧扣文章的中心内容来切入教学，通过设置疑问，造成学生的认知冲突，引导学生充分开动脑筋，对课文进行深入的探究。例如，在学习《杨修之死》时，教师可以先以“鸡肋”这一问题切入课堂内容，然后结合文本内容一步步提出问题，让学生在分析和思考中一步步探寻文本、理解文本。
        （四）深入挖掘内涵，多元解读文本
        在小说阅读教学中，教师要引导学生从多个角度去解读文本，探究文本的深刻内涵。一方面仔细赏析小说语言，通过分析对比体会人物特点，使学生真正感受到小说的魅力，进一步对文本进行深刻的自我建构和理解；另一方面指导学生运用发散思维，从小说的写作背景、人物形象的塑造以及思想情感的表达等多个方面去探究文本，在阅读文本的基础上拓展相关文学作品并进行对比分析，在此过程中进一步丰富学生的阅读体验，提升学生的小说阅读能力。教师还可以指导学生对小说结局进行改编，按照自己的理解来设计人物命运，进一步发掘学生的语言潜能。
        总之，小说教学对于培养学生的阅读兴趣、提升学生的语文素养具有重要作用。语文教师要善于成为学生阅读小说的领路人，通过教材上的经典小说为学生打开文学殿堂的大门，不断引导学生自主阅读，多元解读，不断增强学生的语言积累，提高语文教学效果。
参考文献：
[1]王乙竹.初中语文小说阅读教学问题分析及对策研究[D].渤海大学,2017.
[2]曲忠芳.关于初中语文阅读教学中的问题分析及对策研究[J].未来英才,2016，(13).
[3]秦志英.初中语文小说内容的教学方式探寻[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(14):151.