“暖”˙“慧”˙“匠”，三三三战略——家校协同育人中班主任新作为之探索--中国期刊网

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“暖”˙“慧”˙“匠”，三三三战略——家校协同育人中班主任新作为之探索

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：李艳叶贇

[导读] 在现实中，家长与学校之间的关系很大程度上取决于班主任与家长之间的沟通和谐与否。班主任，是家校协同教育中的关键性因素，在实现家庭教育和学校教育无缝接轨中起到至关重要的作用。

浙江工业大学附属实验学校李艳叶贇

        在现实中，家长与学校之间的关系很大程度上取决于班主任与家长之间的沟通和谐与否。班主任，是家校协同教育中的关键性因素，在实现家庭教育和学校教育无缝接轨中起到至关重要的作用。班主任在恰当的角色定位基础上，在科学的指导理念指导下，采用恰当的行动策略，可将家校协同育人落实到实处。
        一、暖——联结温馨家校纽带的“暖心三三三”
       （一）培育暖意关系的“老三件”
        1.跟踪式家访。“跟踪式家访”是选择一到几位学生作为家访重点对象，在一段时间内持续观察、持续进行家校联系，并进行记录，分析，针对学生身上存在的某一问题进行深入的“寻根溯源”。
        2.感恩式家长会。家长会也是家校沟通的常用方式，感恩式的家长会的特点是“感恩先行，主题集中，形式创新”。每次的家长会以孩子感恩父母的陪伴开头，孩子为自己的爸爸妈妈发奖状。家长会一次一个主题。
        3.义工式亲子行。与通常意义的亲子活动不同，“义工式亲子行”更侧重于，家长和孩子一起，以义工活动的方式走进学校，走进社会，通过公益活动来感受奉献的力量，为周围的人做自己能做的事，角色互换，寓教于乐。
       （二）享受暖心时刻的“三堂课”
        1.新生第一课。孩子成为一名光荣的小学生，学校或者由班主任老师参与设计温馨、新颖、动情的“新生第一课”，让初入校门的孩子喜欢上学校，喜欢上新班级，喜欢上新老师。
        2.十岁成长节。三到四年级是一个小学阶段的转折时期，这个时期无论是家长还是学校都会感到教育上遇到了种种挑战，家校携手举办“十岁成长节”，用充满仪式感的活动，实现新的沟通。
        3.花样毕业季。毕业季，空气中流动着栀子花的清香，此时，家校携手举行毕业季活动，让孩子的情绪得到释放，表达师生、生生、亲子之间浓浓的感恩之情，是家校携手进行感恩教育的良好时机。              （三）关注暖暖细节的“三重礼”
        1.六一欢乐礼。六一儿童节是孩子们独享的节日，班主任设计别致、用心的节日礼物，相信一定会赢得“童心”。礼物的设计不能流于物质，重在体现“真心”。
        2.快乐成长礼。老师扮演着孩子生命中很重要的角色，班主任老师更是，如果能做有心人，有意识地收集学生成长中的点点滴滴积累成册，作为礼物送给孩子，这一份礼物凝结了老师对孩子的殷殷期望，家长和孩子看到都会十分感动。
        3.培优助困礼。在班主任工作中，老师应关注每个学生的身心特点，在班集体生活中给予不同方式的关爱，关注学习困难学生，家庭困难学生，为他们送上一份礼，体现在学校和老师对他们的一片情。
        二、慧——推动家庭场域优化的“慧心三三三”
        （一）修炼智慧教育的“三课堂”
        1.专家进课堂。班主任协助学校组织家长学校，请教育专家进入校园，为家长开课，进行面对面的交流，针对家长关注的热点，关心的问题，遇到的烦恼，进行有针对性的指导。家长通过聆听、互动、反思等，提升教育智慧。
        2.班主任讲堂。

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在班级管理方面，班主任本身就可以成为“教育专家”。班主任要改变一般的家长会上琐碎、漫无边际的“闲聊”，而是根据班级情况，选择针对性的教育话题，一次一主题，对家长进行专业的家庭教育指导。
        3.家长大学堂。在一个班集体里，家长本身就是一笔丰富的教育资源，所以班主任牵头下开展“家长大学堂”，或以讨论热点问题的形式，或以金点子献计献策的方式，通过交流、碰撞、学习，也能切实提高家长的育人水平。
        （二）培育通慧亲情的“三一起”
        1.亲子一起读。与语文学科学习相结合，语文每个单元后都有“读书吧”，推荐一些书目供孩子阅读。我们鼓励、指导家长还孩子一起阅读，低年级可以是陪伴阅读，帮助孩子扫掉一些阅读的障碍，而高年级可以是阅读后的讨论交流。
        2.亲子一起练。现在学校对学生的体育锻炼方面非常重视，绝大多数班主任老师都会布置或者协助体育老师布置相关的体育锻炼作业。组织“亲子一起练”，培养孩子的毅力，促进家庭运动习惯的养成，增进亲子和谐关系。
        3.亲子一起玩。依托假日小队活动的平台，组织“亲子一起玩”。在大自然的大学堂里，家长和孩子一起参加社会实践活动，开拓视野，收获书本上学不到的知识。在边玩边学中，亲子关系融合在大自然里。
        （三）传承德慧家风的“三养成”。
        1.生活自律养成。生活自律也是人健康成长的重要因素。班主任打造良好班风的开端就从生活起居的自律习惯养成教育开始。班主任引导家长梳理家庭中做得比较好的生活养成，形成自己家庭特色。
        2.阅读习惯养成。以“书香家庭的打造”为契机，开展“阅读习惯养成”的家风传承活动，引导家庭增进家庭阅读氛围，为孩子的阅读习惯的养成创造良好的环境，创造良好阅读习惯的家庭教育环境。
        3.感恩之心养成。高年级的孩子面临着青春期的烦恼，家庭的沟通也面临着困惑。如果孩子能多一颗感恩之心，沟通的道路就畅通了许多。家庭教育中以感恩之心养成为契机，进行“感恩”的家风传承教育。
        三、匠——打造个性协同育人的“匠心三创新”
        （一）毅力教育共行的“主题新”
        “育全面发展的人”，这一教育方针决定着班主任老师要用发展，用全面的眼光来看待学生，在这样的理念指导下的家校协同育人构建，可以放在更广阔的视野里完成。
        （二）小小绘本齐心的“载体新”
        如果说家校协同育人是一个场域，那么班主任要学着寻找合适的载体承载着这个场域的正能量。载体的创新，为打通家校协同体的“经脉”，迸发协同育人能量提供了更多的可能。
        （三）虚拟网络牵手的“途径新”
        充分利用好网络这一平台，通过网络将家庭与学校的力量汇聚起来，假期生活中教师、家长、学生不断交换交流，家庭之间，家校之间联络不再是问题，效率高，方式灵活，活动筹备有条不紊。
参考文献
[1](苏)瓦·阿·苏霍姆林斯基. 家长教育学[M]:中国妇女出版社,1982.
[2]许丹红.小学班主任与家长沟通之道——心与心的交流[M]北京:中国轻工业出版社,2017.
[3]陈宇.班主任工作十讲[M]北京:教育科学出版社,2014.
[4]方庆.给班主任的48个教育预案[M]北京:教育科学出版社,2015.
[5]林岩.班主任工作的策略与艺术[M]北京:教育科学出版社,2011.
[6]李镇西.做最好的班主任[M]南京:译林出版社,2013.