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微课程在高中数学教学中实践应用分析—以函数单调性为例

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：唐大国

[导读] 本文以微课程在高中数学教学中实践应用为研究课题，以函数的单调性为例对高中数学教学中融入微课程后的教学进行重要阐述。

池州市东至县昭潭中学唐大国

摘要：数学作为理科性学科中最为基础的学科，其学习的好坏直接和其他理科学科的学习有着很大的关联，高中数学作为一门逻辑性很强、复杂程度较高的学科，该教学主要以贯彻数学概念、熟透理论知识、提高计算能力为教学目标，在这个实现教学目标的过程中培养学生的思维能力、树立很强的空间观念、提升学生的综合素养以及提高学生的实践动手能力，微课程作为现代教学模式下产生的一种新型的教学方式，其被各门各类学科教学所引入，本文以微课程在高中数学教学中实践应用为研究课题，以函数的单调性为例对高中数学教学中融入微课程后的教学进行重要阐述。
关键词：微课程；高中；数学；实践
        前言：微课从名词角度来解释即为微小的课程，微课设置往往以一个完整的知识点为单元，其教学的长度大致在几分钟至十几分钟之间，微课因为内容的精简，所以在选择内容时往往需选择最精华的内容，课程设置的时候需要以提升学生的学习兴趣为目标，以吸引学生的注意力为提升教学质量的关键环节，以发挥学生学习的主观能动性为教学的最终目标，而实现以上目标的重要原则是坚持课程的合理安排、教学内容的精心布局、教学效率的高效化等。
        一、利用微课进行课前预习
        高中数学教学需要以发挥学生的主观能动性作为提升教学质量的首要目标，学生学习的主观能动性中重要的一个环节那就是课前预习，老师可以采用现在的微课程的形式来引导学生进行课前预习，在微课程中老师应该清晰的点出学习预习时的内容以及预习需要达到的目的，如以函数的单调性为例，在预习的时候老师应该清晰的指出函数的单调性这一章节需要掌握的函数的意义以及函数的性质，预习后学生应该明白什么是函数、函数的单调性分类以及性质，只有这样清晰的为学生圈定范围和指明方向，学生在预习的时候才会带着目标有针对性的预习，这样能提升学生预习的效率，同时也能在预习之后以一两道测试题为饵，来检测学生的预习效果。
        二、利用微课创设教学情境
        高中数学在教学内容上丰富多样，老师应该根据自己的定下的教育内容以及融入微课模式下的教学方式，注重学生的情境培养，提升学生对教学课程的领悟能力，教学情境中最普通的一种模式为问题情境，所以高中数学老师在备课的时候要始终的把问题贯穿整个授课过程的始终，在设置问题的时候要充分把握住问题的难度、应用以及难易设置，应该遵循先易后难，关于问题设置的间隔程度要恰到好处，既不能让学生感到上课时所设置的问题过于频繁，也不能让学生感到整个教学过程就是老师一人一言堂的现象的发生，微课程的设置和很好的运用，会在这些方面对学生有一个很大的帮助，其能呈现生活中的相关数学知识，或者把所学的知识跟生活中的难题解决相结合，充分发挥数学的实用性，让学生感受到生活中处处离不开数学，数学来源于生活。

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        例如：函数的单调性学习时高中数学的一个重要的章节，其重要性体现在函数的单调性与生活联系紧密，生活中的很多问题都可以运用函数的单调性来进行解决和优化，因此高中老师在以函数的单调性进行授课的时候，要充分利用函数的单调性在生活中广泛应运的特点，其教学的方式方法应该与生活中学生感兴趣的话题紧密联系起来，以此来激发学生们对函数单调性学习的兴趣以及认识到该章节内容的重要性，最常见经典的案例为以学生们投球时产生抛物线为例子来阐述整个投球过程中球离地面的高度变化，球类的运行轨迹符合一个向下的抛物线的二次方程，其离地面的高度变化运用函数的单调性能有一个最充分合理的解释。
        三、利用微课丰富教学方法
        微课的教学方式种类众多，这样增加了课堂教学的丰富度，通过丰富多样的教学来提升学生学习的积极性，微课可以进行多媒体式教学，这种教学方式的最大好处在于能把抽象的知识图像化，同时也节省板书所耗费的时间，最终达到了提升教学效率的目的，其次，微课教学模式能很容易的突破传统教学中的重难点，其通过引入思维导图，把教学中的数与图有效的结合起来，降低了学生掌握新知识的难度，围绕所学章节内容中的重难点问题进行展开，激发学生的讨论热情。
如函数的单调性利用微课授学模式下的数与图的结合，能直观的展示整个函数过程中其数值随着自变量的值增大时所产生的一个函数值的变化趋势，甚至可以模拟动画的模式来展示其单调性的变化趋势，如单调递增、单调递减以及极值点等问题的演示。
        四、利用微课转变学习方式
        要充分发挥微课在学生中的作用，不仅需要让微课跟生活实际紧密结合起来，同时也需要学生很好的摸索出一套适应于自己的学习生活方式，首先学生学习观念上的修正，需要培养学生的自我意识，认清楚学习就是自己的事，不是为了他人而学习，在明白这个观念的情况下，激发学生的主观能动性，其次在学习方式上，需要化被动为主动，主动的去发现问题，尝试着去解决自己不熟悉的问题，在这个过程中不断的提升自己的自学能力。
        结束语：
        微课教学模式是现代教育下产生的一种新型的教育模式，该模式以短小精悍的教学内容作为学生学习的食粮，这种教育模式让学生把零碎化的时间有效的利用起来，大大的提高了学生学习效率，让学生们的学习也变得更简单和轻松。
参考文献：
[1] 曹静慧.高中数学微课制作及微课在教学中的应用研究［J］.高考，2018，（2）：69． [5] 吴正文.微课在高中数学教学中的应用初探［J］.考试周刊，2016，（82）：61．
[2] 王真建.高中数学微课制作及微课在教学中的应用分析［J］.考试周刊，2018，（69）：12.
[3] 饶建洪.高中数学教学中渗透“微课思想”的探析［J］.数理化解题研究，2018，（15）：62.