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浅析高中数学教学中问题情境的创设与运用寿炜成

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：寿炜成

[导读] 高中数学教学在学生的成长和发展中具有十分重要的作用，需要教师能够明确教学目标、整合教学内容、转变教学方法，有效调动学生的学习积极性，提升学生的综合素质与能力，促进我国高中数学教学的全面成长。

浙江省诸暨市海亮外语中学寿炜成 311800

摘要：高中数学教学在学生的成长和发展中具有十分重要的作用，需要教师能够明确教学目标、整合教学内容、转变教学方法，有效调动学生的学习积极性，提升学生的综合素质与能力，促进我国高中数学教学的全面成长。
关键词：高中数学；问题情境；教学
        随着素质教育、现代化教育改革的实践，传统的教学理念和教学模式逐渐难以适应当下的教育需求，需要一线数学教师进行改良和革新。当下在我国众多高中数学教育中热衷于使用问题情境教学模式，力求能够增强学生对数学知识的好奇心和兴趣，实现学生的全面发展。
        一、问题情境概述
        （一）含义
        问题情境是当下新兴的教学手段之一，能够提升学生的学习主动性。其实施的过程指的是根据教师当下的教学环境、教学内容，将教材中的数学知识与生活实践、趣味故事相结合，进而能够调动数学知识的内在联系、发展冬季等。在实际教学工作中，问题情境的设定需要具有指向性和针对性，创设出生动形象的问题情境，选择学生喜闻乐见的教学形式，例如角色扮演、科学游戏等，能够引导学生主动参与到教学活动中。这样一来，即便是困难晦涩的数学问题也会迎刃而解【1】。
        （二）意义和作用
        首先，能够更加顺畅的引出学习话题。教师在教学导入阶段可以设定一些具有挑战性的问题，激发学生参与学习的兴趣，且尽量将数学知识以深入浅出的形式开展，保证知识内容的形象化和具体化。
其次，在问题情境创设的过程中能够满足学生的心里需求，在创设的过程中学生能够在数学角度、生活实践角度对问题进行思考和该观察，并且得出一定的社会认知【2】。
最后，数学问题情境的创设能够消除课堂中的一部分教学障碍。一旦高中数学课堂中存在教学问题和障碍，极易影响教师教学内容的顺利开展。在问题情境创设中学生能够自主选择问题、自由分析思考，深度探究不同形式的数学问题，有助于培养学生的数学思维能力、创造能力。
        二、在高中数学教学中创设有效“问题情境”的措施
        （一）充分激发学生的学习兴趣
        问题情境的创设，可选择一些重难点知识为切入点，如学生难以理解、难以掌握的内容等，虽然说课堂教学过程，教师针对重难点知识的讲解往往会选择反复呈现形式，但是，因课堂教学的局限性较为显著，所以仍然会有部分学生难以掌握所学知识，加之学生记录笔记时耗时也会很多，所以学生知识的记忆往往会存在零散现象。

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对此，就需要教师借助问题情境呈现这些具有一定难度的知识，引导学生反复观看问题情境内容，使以往课堂之上学生听课和记笔记之间存在的矛盾问题得以有效解决。传统课堂教学环节，一些学生往往会存在盲目、忙于记笔记现象，教师课堂知识讲解遭到忽视，而通过问题情境呈现一些知识，能为学生利用碎片时间回顾课堂重难点提供帮助，使学生学习效率及质量有效提升。
        （二）加强问题思维诱发
        问题情境创设的过程中需要尊重学生的主体地位，保证学生的学习能力、思维能力得到充分的调动。问题情境实施的主要目的是锻炼学生分析问题、研究问题、解决问题的能力【3】。
例如，在讲解直线与平面成角的相关知识内容时，可以引导学生将教材知识与生活实践相结合，如生活中常见的桌椅、文具等，通过学生详细的观察能够提出与教材内容相近的问题。在学生确定一定的知识框架之后，利用数学知识解决其存在的困惑和问题。
        （三）促进学生加强动手操作
        在高中数学教学活动开展的过程中，教师需要根据问题情境的具体情况设置一部分动手操作的环节，尤其是在立体几何问题的教学中，板书、多媒体的平面展示难以满足学生的需求，一部分理解能力不是十分理想的学生便难以理解抽象的数学内容。此时教师便可以设定问题情境，进而能够有效吸引学生的注意力，引导学生围绕着问题内容开展深度的思考，在动手操作中获得学习数学知识。
例如，教师在讲解几何图形三视图的知识内容中，学生立体思维能力、抽象思维能力不足，这一知识内容对于大多数学生而言难度较高。教师在实际教学中应当鼓励学生借助生活中的物品，通过不同角度的观察和研究认识到拨不通角度的物品形状差异，进而能够提升学生的动手能力、实践能力。
       （四）加强与日常生活结合
        高中数学知识内容具有较强的逻辑性和抽象性，学生在学习的过程中需要具有良好的数学素养，尤其是类似于“求导”“等差数列”等知识在学习的过程中较为困难。针对这类教学情况，教师需要在理论知识讲解的过程中增加与学生日常生活之间的联系，尽量缩小学生学习生活和家庭生活之间的距离。教学中需要鼓励学生积极开展思考，给予学生迎接挑战的自信心。还需要将学生的生活经验与数学问题解决相结合，提升学生理论联系实际的能力水平。
        结束语：
        总而言之，在高中数学教学中增加问题情境教学形式，能够有效调动学生的学习积极性。根据既定的教学目标，教师需要结合学生的具体情况选择相应的教学方式，保证不同能力阶段的学生都能够获得良好的发展和成长，继而全面提升我国高中数学教育水平与质量。
参考文献
[1]王欢丽.高中数学教学中有效“问题情境”的创设[J].数学大世界（下旬版）,2020,(3):23.
[2]徐凤丽.高中数学教学中问题情境创设的研究[J].速读（上旬）,2020,(4)：183.
[3]张启羽.高中数学问题情境教学措施探讨[J].考试周刊,2020,(10):85-86.