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基于语文学习素养，升华语文课堂效果教学

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：朱江辉

[导读] 随着时代的发展，教育理念的转变，语文素养也成为了当前小学语文教学的主题。这也就要求了教师在教学活动之中切实的开展多元化的教学活动，培养学生的综合能力从而达到学科素养培养的预期要求。

江苏省丹阳市练湖中心小学朱江辉 212300

摘要：随着时代的发展，教育理念的转变，语文素养也成为了当前小学语文教学的主题。这也就要求了教师在教学活动之中切实的开展多元化的教学活动，培养学生的综合能力从而达到学科素养培养的预期要求。本文就从语文学习素养培养的角度出发，提出了多种升华语文课堂效果的有效教学策略，从而使学生能够在学习之中不断成长，达到综合素养培养的目标。
关键词：语文；素养；课堂；效果
        一、语文学科核心素养培养概要
        在新课程改革工作全面开展的今天，人们也对小学语文教学提出了核心素养培养的主要要求，而从小学语文教学的实际要求来看，其应该包含以下四个方面的内容：首先是语言构建与运用能力培养，要求教师能够为学生提供相应的语言实践活动，在主动积累和整合之下对汉语语言的使用方法和情境加以全面的掌握，形成属于自己的语言运用风格，强化学生的交流水平；然后是语文思维能力的培养，要求学生能够在学习过程之中形成更加良好的语文思维，从而提升思维的深刻性和有效性，让学生养成通过语文视角分析问题和解决问题的习惯；之后就是审美鉴赏与创作能力培养，就是指在教学过程之中针对学生的文学素养加以培养，使学生能够获取更加良好的审美体验，构建起更加全面的审美意识和审美情趣，从而使学生能够对美有着更加本质的理解和认识；最后是文化理解能力培养，要求学生在语文知识学习之中，对中华民族绵延千年的优秀传统文化有着更加深刻的理解和认识，能够对不同民族不同地区的文化有着深入的认识，确保学生的文化理解意识得到全面树立，确保中华优秀的传统文化能够得到全面的继承与弘扬[1]。
        二、基于语文学科核心素养升华语文课堂效果的有效策略
        （一）引入多元化的小学语文教学模式
        多元化小学语文教学模式的开展与语文学科核心素养培养的具体要求相符，这也是升华小学语文课堂教学效果的有效措施。教师在教学过程之中应该从教学进度和学生认知能力的角度考虑，引入情境教学法、分组教学法、项目教学法来引导学生，让学生能够对本堂课程教学的重点和要点产生更加深入的理解，促进学生学习能力的不断提升。
        举例而言，在学到《将相和》这一课时，教师可先引入分组教学机制，要求学生以小组为单位开展预习活动，让学生在小组分工之中去查找故事发生的背景，分析故事发生的原因，探究故事解决对历史活动产生的影响。然后教师可以引入情境教学机制，让学生观看对应的视频，阅读对应的历史文章，为学生构建更加真实的学习情境，从而使学生对故事的脉络有着更加清晰的认识，对故事之中人物的心路历程有着更加直观的认识。教师在教学时也可以引入项目教学法，要求学生在本堂课程的基础之上，以“战国时期故事收集分析”为项目主题，引导学生充分利用互联网资源和学校图书馆去收集《将相和》相关的故事，并探究故事蕴含的道理，与其他学生进行分享。

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在这种多元化的教学模式之下，学生参与课堂的积极性将得到全面提升，学生也能够以更多的角度去解读《将相和》这篇文章，使学生的语文知识学习能力得到良好的培养，达到升华语文课堂教学效果，培养学生语文素养的预期目的。
        （二）充分利用网络教学资源开展教学活动
        随着时代的发展，科技的进步，越来越多的先进技术被应用到小学语文教学之中，而网络教学资源有着数量较多，内容丰富的特点，更适合应用在小学语文的教学活动之中。通过网络教学资源的运用，能够使学生对语文知识的学习兴趣的到提升，达到拓展学生视野，丰富学生语文学习体验的目的。教师要能够充分运用网络教学资源获取更多与教材内容相关的资料，将多种抽象的知识转化成为直观形象的内容，使学生在学习之中更好的参与到课堂之中，达到升华小学语文课堂教学的目的。
        以《桂林山水》为例，教师在教学设计之中就可以通过网络教学资源搜索与桂林山水相关的图片或者视频资料，并将这些教学资源提供给学生进行观看，让学生对文章之中的景物描写有着更加深入的体会，推动学生综合能力的不断提升。教师也可以鼓励学生在预习和复习之中，到互联网上去搜索与桂林山水相关的视频资料或者文字信息，让学生掌握运用网络查找学习资源的方法和对策，从而使学生对多种学习方法有着更加全面的把控，推动小学语文教学质量和教学效率的不断提升。
        （三）不断开展语文教学实践活动
        语文教学实践活动的开展能够使学生语文知识学习的积极性得到激发，让学生掌握多种语文知识的运用方法，使学生在实践活动之中获取更加良好的学习体验，这也是培养学生理论与实践相结合能力的关键所在。在教学过程之中，教师可以引入辩论赛、演讲比赛、诗词朗诵比赛和书法比赛等不同的教学实践形式，并引导学生在准备语文教学实践活动时更好的收集资料和阅读文献，让学生能够在教学实践过程之中获取更加丰富的语文知识，并对学生语文教学实践活动的开展情况进行总结评价，让学生明确自身后续的学习方向，达到升华小学语文课堂教学的预期目的[2]。
        比如说在学到《闻官军收河南河北》这一课时，教师就可以开展杜甫古诗词朗诵活动，让学生选择一首自己最喜欢的杜甫的诗，讲述这首诗的创作背景，并以有感情的方式朗诵这首诗。教师要针对学生讲述和分享的过程进行总结，指出学生存在的问题和值得他人学习的地方，从而使学生能够对古诗词学习有着更高的热情，让学生感受到古诗词学习的魅力，使学生的文化理解能力得到良好的培养，促进小学语文课堂教学科学性的不断提升。
        三、结束语
        综上所述，在小学语文教学过程之中，教师应该结合学科素养培养的具体要求，引入多元化的教学模式开展教学活动，让学生能够在学习过程之中获取更加良好的学习体验，达到升华小学语文课堂教学效果的目的，推动小学语文教学活动的全面开展。
参考文献
[1]魏竹莲.谈如何提高小学语文课堂教学效果[J].中国校外教育（下旬刊）,2020,(5):100.
[2]向泓燕.提升小学语文课堂教学效果的策略[J].文渊（中学版）,2020,(6):976.