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构建以学生为主体的小学语文高效课堂张丹

发表时间：2021/3/22 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：张丹

[导读] 教育改革力度越来越大,小学语文教育面临很多新的变化,希望教师能够构建以学生为主体的高效课堂,进一步提升教学质量。

浙江省温州市永嘉县瓯北第四小学张丹

【摘要】教育改革力度越来越大,小学语文教育面临很多新的变化,希望教师能够构建以学生为主体的高效课堂,进一步提升教学质量。为充分展示学生的主体地,激发学生学习语文的兴趣与积极性,小学语文教师需要重新制定教学计划,实施更为科学多样化的教学手段,这样才能达成构建高效课堂的教学目标。
【关键词】小学语文高效课堂学生中心
        教育体制改革的不断推进与加快，对小学语文教师队伍对于教学模式的创新能力提出了一定的要求。在传统教学模式中，教师在课堂中占据了主导地位，以教材或应试为主，向学生灌输理论性知识，导致学生课堂参与性不高，严重降低了当时的教学质量及效率。课堂教学从原来的单一模式转变为多元的现代化教学模式，但模式转变的宗旨是要以构建以学生为主的高效课堂，以多元化模式为辅助，确保学生可以接受课堂知识，用轻松的课堂氛围，为学生营造一个无压力、有乐趣的学习环境，这样才能促使课堂教学顺利高效的开展。对于小学语文课堂教学来说，教师应该注重抓住学生的兴趣点，围绕学生这个主体进行教学上的设计，引导学生积极主动的参与学习探究，最终促使学生在课堂学习上取得更好的成果。
        一、改变看法，构建学生为主体的课堂
        我们的教学是面向全体学生的，所以构建高效语文课堂的前提是，首先要认识到学生的主动地位。在新课改的实施背景下，有些教师已经认识到学生的主体地位，于是在教学中注重让学生多活动，多思考、多探究，在一定程度上激发了学生的学习兴趣。教师还要站在学生的角度思考问题，让学生成为课堂的主要参与者和实践者，而教师则是学习过程中的策划者、监督者和评估者。这就要求，小学语文教师要认真学习现代的教育理念，树立创新意识，以发展和改革的眼光看待今天的语文教学。语文教学过程是“教”与“学”的统一，教师是课堂教学的外因，学生的学是内因，如果缺乏外因的指导，内因也不会起到应有的作用。所以，教学过程中教师要时刻与学生保持配合和合作的关系，建立平等、互助和相互尊重的语文课堂，正确处理好教学中“教与学”“收与放”的关系，让学生积极参与到课堂中，挖掘学生多方面的潜能，让学生朝着预期的教学目标前进。
        二、提高学生学习主动性，营造课堂积极氛围
        加强学生学习自主能力，对学生进行素质教育，是新课程改革的核心理念。培养学生浓厚学习兴趣，是进行素质教育的关键。在对学生们进行语文教学的同时，要时刻关注学生的心理需求，把握好教学内容的重难点，对重难点进行更深层探讨和分析，以此来激发学生对语文的兴趣和学习知识的积极性。教师可以把语文课本上的文字描述，通过改编为生动感人形象具体的段落，从而给予学生更具有吸引力的视听感受。例如：在文《宝岛台湾》这一节教学内容时，由于绝大部分学生都没有去过台湾，所以学生的认知程度和现实意识有着较大的差距。教师可以采用多媒体教学制作成幻灯片或视频的形式进行教学，有利于孩子们深刻体会到教材上所讲的内容；通过采用视频播放的形式，让文章中所描述这些景色活灵活现的展现到学生面前，有利于学生对所学知识内容有一个更好的理解，同时也使课堂变得活跃起来。

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        三、自主合作，促进高效课堂形成
        自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式，是基于学生主体地位的教学行为模式。小学语文教师在教学中要突出学生的主体地位，时刻注意调整自己的教学方法，为构建高效的语文课堂做好充足的准备。在给学生创建自主课堂的教学中，教师要懂得为学生做好一定的问题导向，引导学生朝着教师既定的问题进行思考和讨论。在讨论的热烈场面中，学生的思维波澜被一次又一次推动，学生的主动权也在渐渐形成。
        如在学习《地震中的父与子》时，教师可以为学生设置以下的几个问题：课文中哪些叙事片段证明了父亲了不起？课文中哪些叙事片段证明了儿子了不起？课文中的哪句话是统领全文的关键句？为什么？让学生带着这些问题进行文本的细读和讨论，同学们首先以独立思考的形式进行，然后再以小组合作的形式进行，大家积极发表自己的看法或见解，小组成员之间的思维活跃起来，大家积极踊跃发言，互相取长补短，课堂气氛空前高涨。有一点需要注意，教师要适时进行控制；对于学生讨论不出结果的话题或难以解决的话题，教师要利用启发的方式和学生一起解决问题。这样，不仅在增强师生之间、生生之间的课堂互动中形成了有广泛共识的结论，有利于师生之间良好关系的形成；而且培养了学生思维的敏捷性和深刻性，使学生对语文教学产生浓厚的学习兴趣，实现对语文的乐学、善学、会学，到达学而不疲、学而忘我的境界，实现高效的语文课堂构建。
        四、不断激励学生，提高学习热情
        学生对自身学习成绩的认可，是他们学习的动力。在学习过程中，教师要适当的给予学生鼓励，从而激发学生对学习的热情。教师要做到以“爱为本”，热爱学生、热爱教学，同时对班级学生的学习状态，性格特点、特长等各方面进行全方面的了解，利用“因材施教”教学模式，根据学生间的差异化，制定出科学合理的教学计划，采用合适的教学方法对学生进行教学。找到学生身上的优点与缺陷，对其优点继续鼓励支持，对其缺陷进行正确的指导和帮助，达到共同进步的目的，有了鼓励和支持，才会有更大的动力取学习，从而有效的提高学习效率。例如：在语文课堂上对学生们进行提问时，如果学生没回答上来问题也不要给予批评，首先要让学生坐下来，再对这个问题给予详细解答，让学生有一个思路并清晰这道问题的答案，最后再对这名同学进行鼓舞，这样既加深了对知识的印象，又促进师生间的感情交流。同时教师也要学会适当的缓解学生的压力，以便于更好做到轻松学习。在课后尽量做到给减少学生作业量，争取做到当节可所学的语文知识内容当节课记忆和掌握，从而养生一个良好的学习习惯。
        总之，新课程改革背景下，小学语文教师在课堂教学设计过程中，要运用多种多样的教学方式将学生的积极性调动起来，构建“以生为主”的高效课堂，使学生学习到足够的知识，学习效率大幅度提高。只有真正做到以学生为主体，一切以学生接受并且理解为核心，才能从根本上提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]库力江·毛吾肯.创建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].小学生作文辅导(上旬),2020(07):27.
[2]蔺祥燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].甘肃教育,2018(22):76.
[3]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛,2015(09):232-233.